信息技术与数学课程整合存在的问题及解决的办法

摘 要：先进的信息技术与学科教学的整合是我国面向21世纪教育改革的新方向，它的应用对数学教学产生重要意义，传统的数学教和学的模式正在发生重大的突破，面临着有史以来最为深刻的变革。与此同时，我们必须清醒地认识到信息技术与数学课程整合存在许多问题需要解决。

关键词：信息技术；数学课程；存在的问题及解决办法

多媒体计算机、网络、远程教育、投影设备等先进的信息技术与学科教学的整合是我国面向21世纪教育改革的新方向，它的应用使数学教学视听合一、图文并茂、人机交互，对数学教学产生重要意义，对传统的数学教和学的模式正在发生重大的冲击，面临着有史以来最为深刻的变革，信息技术对传统的数学教学思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响，与此同时，我们必须清醒地认识到，信息技术与数学课程整合存在许多问题需要解决，就此笔者有以下几个观点提出来与大家一起分享：

一、数学课程内容与信息技术整合有些过度

1.不是每节数学课的内容都要使用信息技术手段来呈现。并非所有的数学内容都适合计算机的辅助教学，作为教师应该对适合的内容加以精选，根据教学内容、目的、需要有针对性地使用。一句话能说明白的，一个教具能演示清楚的，不一定非通过计算机，无需小题大做，防止“杀鸡用牛刀”。

2.不是一堂课从开始到结束都用信息技术手段。笔者听过的信息技术与数学课程整合的观摩课，有一部分老师整节课只是在动鼠标，原来的讲解变成了计算机的播放，其实这属于过多过滥的电子板书，黑板上一个字也没有，就连这节课的标题都没有，这时候计算机只是起到了代替黑板板书的功能。有些教师为了体现一节课的容量之大，一节课内容的课件能做四十多张，下课了还都没有播放完。所以这个“度”也应该把握好，教师在授课时要适当地板书，不但可以与学生用语言和眼神进行情感交流，而且能充分协调师生活动，使学生思维与教师传授保持高度一致。

二、过度依赖信息技术

在传统教学中，教师呈现教学内容的方法是单调的，就是“一块黑板，一根粉笔，一张嘴”的组织拓展，有了信息技术手段，学生的学习主动性提高了，视听结合的效果丰富了教学课堂，同时教师呈现教学内容的手段改进了。课堂上师生、生生、生机之间信息交互的机会增加了，大大提高了课堂效率。与此同时，在信息技术与数学教学的整合过程中，如何看待信息技术和教师的作用，如何把握传统数学学习方法与利用信息技术手段之间的“度”，广大教师也一直争论不休。一方面，随着社会的进步和科技的发达，数学教学也需要技术，信息时代的数学教育也需要信息技术，但是任何先进的技术都不能取代教师，传统的教学方法不能被一棍子打死。另一方面，充分合理地利用信息技术来优化数学教学值得我们进一步的研究，使用信息技术手段传授数学内容必须和传统的教学互相结合，互补长短才能切实提高学生的学业水平，仅仅是为了提高课堂的活跃程度而做大量的无用课件则是不可取的。传统教学数学的方法与利用信息技术教学手段之间的“度”要把握好。在掌握学生学习心理的情况下合理运用信息技术手段进行有效的数学教学，才能获得最佳教学效果。

三、信息技术手段下数学教学内容拓展太宽

由于在数学课的教学中使用了信息技术手段，节省了时间，增大了课堂容量，信息进行了延伸，但有些教师忽视了学生的接受能力，其链接的内容过多、信息量过大，这在数学教学中不是件好事。由于课堂容量大了，老师的授课内容其中很多信息都游离在教学目标之外或者提高了教学目标，成为脱离实际的无用信息，既分散了学生的注意力，也浪费了学生宝贵的时间，这就使课堂教学成了变相的填鸭式教学。

为了避免由于容量大、节奏快，再加上没有给学生停顿思考时间，造成学生记忆的时间太短，刺激不够强烈，印象不够清晰，导致的教学效果不好的情况发生，在运用信息技术手段下的数学教学中，要避免将教学内容全部由计算机包办代替，应准确把握数学教学内容拓展的度，留给学生消化知识的时间。

凡事适度才可收到预期的效果，过度则会事与愿违，适得其反。因此在信息技术与数学课程整合教学中不能滥用信息技术，应用信息技术与数学课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，不是“电（脑）灌”代替了“人灌”，不是信息技术越多整合就越充分，也不是制作一个课件或调出一段录像了事，而应该是高层次的融合与主动适应。总之，在进行信息技术与数学课程整合的实践中，要准确把握整合的“度”，利用多媒体和远程教育享受到优质的教育资源，改变落后的数学教学方式，让信息技术实实在在影响到我们的数学教育。在信息技术的支持下，将数学中困难问题变得容易理解，原来抽象枯燥的东西可以变得趣味盎然，因此，信息技术与数学课程的整合将对数学教育教学产生深远的影响，在此过程中既要勇于创新探索，又要善于总结过去的经验；既要学习、了解掌握信息技术，又要深刻认识数学教学的精髓与内涵。只有这样，才能更好地开展信息技术与数学课程整合。

（作者单位 甘肃省国营张掖农场中学）