谈幼儿园数学活动中多媒体辅助教学的运用

近年来，计算机技术和网络通信技术的信息技术，已经渗透到社会的各个领域，多媒体教学也进入了幼儿园的课堂，并对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战。 多媒体教学与学科教学的整合，对于转变教育思想和观念，促进教学模式、教学内容和教学方法的改革，对于深化基础教育改革，全面提高教育教学质量，促进素质教育的发展具有重要的意义。

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。 我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。 生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。 让幼儿拥有广阔的思维空间，培养了幼儿的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及幼儿对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。 使我们的教学日益综合化和现代化，从而优化教学过程，提高教学效率。因此，我们认为将多媒体教学应用于数学教学值得我们去研究与思考。

一、运用多媒体教学，激发幼儿的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。”教育心理学研究表明，教育手段的新颖多样是吸引幼儿注意、激发学习兴趣、形成学习动机的条件。年龄越小的幼儿自制力越差，无意注意占优势。但是新鲜、感兴趣的事物总能激起幼儿参与的欲望。幼儿的兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。因此，我们设计时尽量考虑将教材中的形象以动画效果的形式出现，画面富有吸引力，采用拟人的手法、声音的变化等引起幼儿的注意和好奇心。因此，多媒体课件为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。如在大班科学活动“水的循环”中，运用了媒体的动画效果，将水的循环过程做成了动画既形象又逼真，使幼儿能更真实地体验、看到水变成水蒸气聚集成云然后变成雨雪融化后又变成水的真实再现，使原本枯燥的内容变得直观易懂。本课件通过媒体的演示，既提起了幼儿的兴趣，也达到了良好的教育效果，一般的图片、幻灯在教学中难以表现出云的形成，利用多媒体课件使这一难以表现出的地方都一一具体地显示在眼前，使幼儿主动学、愿意学，提高了课堂教学效果，又培养了幼儿对学习科学的兴趣。传统的幼儿园社会学科教学中，教师进行的大多是满堂灌，幼儿死记硬背，其结果致使幼儿产生厌烦，甚至丧失学习的自信心和积极性。而多媒体技术以其多样性、新颖性、艺术性、可操作性和创造性等特点，通过动态的画面和音响刺激，将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使社会教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发了幼儿的学习兴趣。

对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。 例如，在大班数学活动“动手做记录”中，在导入部分应用多媒体教学为创设一个生动活泼的情境：幼儿园大班开了一个联欢会，可热闹了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼儿园为了办好这次联欢会买了好多的水果，准备分给所有的小朋友，可是到了最后，有的水果还剩很多，有的水果却已经没有了，于是，有些小朋友不开心了。 动画型的故事情节吸引了学生的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考：为什么会有小朋友不开心呢？ 你有什么好办法吗？ 组织幼儿讨论，然后动手进行统计，从而得出结论。生动形象的信息刺激着幼儿的感官，把幼儿带入趣味性故事情境中，引发幼儿进行分析记录。

除了故事情境的导入外，应用信息技术还能创设各种各样有趣而生动的教学情境，以激发幼儿的学习兴趣。 如，在大班教学“图形大聚会”时，我向幼儿介绍，今天老师带了几位图形朋友来，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆形、三角形一个个都象真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，幼儿们兴奋不已地报着这些图形的名称。 接着运用信息技术动态的显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车。 然后图片全部消失，请幼儿回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，幼儿回答十分积极踊跃。 简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，幼儿觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。

二、运用多媒体教学，突破重点难点

实验心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。 可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于幼儿对数学教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。

例如，教学简单的加法时，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是幼儿清楚地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。

动静结合，引发了幼儿的思维，提高了幼儿的注意力，融化了知识的难点。 利用多媒体课件，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息，资源转化为能量，量变带来质变，认知行为水平逐渐接近及至达到认知目标。