幼儿园大班歌唱教学的现状分析及对策研究

时间:2022-10-15 04:34:57

幼儿园大班歌唱教学的现状分析及对策研究

摘 要:音乐教育是幼儿教育中的一个重要组成部分,它对陶冶幼儿的情感、心灵的启迪、个性的张扬以及创新能力的培养有着不可低估的作用,是幼儿情感发展的重要手段之一。而歌唱活动作为幼儿音乐教育的主要内容,在幼儿音乐教学中占有重要的地位,它也是幼儿表达情感的主要方式,是音乐教学中身心感受、体验审美情感的直接手段。本文通过对幼儿园大班幼儿歌唱活动的现状分析,找出当前教师开展大班歌唱教学中出现的问题,并寻找相应的对策,从而促进教师有效地开展歌唱活动,促进幼儿身心健康发展。

关键词:幼儿园 ;大班幼儿;歌唱教学;现状分析;对策

音乐教育作为幼儿教育中的一个重要部分,它是发展幼儿情感的重要手段之一。歌唱活动就是音乐活动中幼儿用来表达情感的主要形式,是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。歌唱活动在幼儿音乐教学中占有重要的地位。可是,在我国培以及实习的过程中,我发现在歌唱活动的开展中,很多老师遇到一些问题,引起了我的思考,所以我选择这个课题来研究。首先,在歌唱活动时,有的老师会要求孩子唱歌时要面带笑容,唱的声音要好听,并且还要把感情唱出来。可是孩子们的表现却显得有点被动,有些孩子还能按照老师说的来做,有些孩子还是无表情的重复唱。当老师问孩子们对歌曲有什么样的感受时,他们的回答都会是喜欢,但我觉得这个词从孩子口中说出不太像是自己内心真实的感受。其次,有的老师认为唱歌是最容易进行的,只要自己会唱,孩子就会跟着模仿。那么这样的话,歌唱活动的目标就仅仅是把一首歌教会,让孩子能明白歌词的意思就可以了。所以在上一歌唱活动过程中,导入欣赏、分析歌词、教唱歌曲便自然而然的成为了这堂课的所有环节。幼儿是学会了歌曲,但歌唱活动的价值却并非只限于此。另外,有一些老师还是专业声乐老师,所以老师重视的是幼儿歌唱技能的训练。在活动过程中很严格,反复练习,反复强调,这样其实是打消了孩子对唱歌的兴趣,从而让幼儿产生了排斥,所以老师也忽视了对幼儿审美能力的培养。

本文重点是针对大班幼儿这一年龄阶段的歌唱教学进行研究,为什么我会选择大班幼儿作为研究对象,原因如下:

第一,大班年龄阶段的幼儿已经有了一些歌唱的经验以及比较好的歌唱条件。对于小班幼儿,一个是由于他们年龄太小,还有他们的音准有所欠缺,音域也比较低,歌唱活动的目的也就是为了让幼儿喜欢唱歌。在中班的幼儿,他们的音准还算稍微好一些,音域也相对宽一些,但对于有些难度比较大的歌曲还是有一定难度的。在中班主要强调更多的就是对音准和节奏的把握。到了大班,幼儿已经有了一些对音乐的基本掌控能力,音准音域都会好很多,包括在理解歌曲和肢体表现上,对一首歌曲的感受也都有了一定的能力。第二,大班是幼儿园中的最高年级,大部分幼儿毕业后就会直接进入小学一年级,在音乐方面的学习与小学音乐课程有着密切的联系,因此大班的歌唱活动对幼儿进入小学音乐课起到了重要作用,开展好歌唱教学活动也是对幼小儿童衔接的一个重要内容。

新的课程改革在不断深入研究和推进,歌唱教学的发展也有了新的教育要求①。就不仅仅只是要让幼儿学会唱歌为目的,而是要将幼儿自身对一首歌曲的理解、感受、表现及创造作为重要培养内容。幼儿将自己的情感带到歌曲中去,就会使一首歌曲更有生动从而使歌唱教学更有意义。

对于幼儿园大班孩子来说,用好听的声音演唱歌曲,用自己喜欢的方式表现歌曲以及自己去创编歌曲,这些也都是在新的课程改革以及《纲要》中所提到的。作为现在的幼儿音乐教师,当然也要根据这样的任务目标,在歌唱教学中去积极研究与探索、大胆实践。可是在实际的大班歌唱教学活动中仍然存在着一些问题,为了能够解决这些问题,我从大班歌唱教学的现状着手进行了研究。

本文共分为四大部分:

第一部分为绪论,介绍了本论文问题的提出以及研究本论文的意义及目的。

第二部分分析了大班幼儿歌唱教学活动的现状。

第三部分着重分析了当前大班音乐教师开展歌唱教学活动中存在的问题。

第四部分为本课题的重点部分,提出了对当前形势下的幼儿歌唱教学的解决对策。

本次研究方法主要有案例分析法、谈话法。

大班幼儿的听觉能力明显比较突出,他们对声音的运用也更加自如,对音准、力度、速度的控制能力逐渐增强,他们基本可以唱准七声音阶的歌曲旋律,而且还知道切分节奏和休止符,还有的幼儿连半音都能够准确的听出来。匈牙利著名音乐教育家柯尔文很重视对幼儿早期音乐教育启蒙,他采用柯达伊的手势教学法,是为了让孩子们能听辨音高,可以循循渐进的唱准每个音,从小就培养幼儿“音乐对位的耳朵”。②

1.音域的发展特点

大班幼儿的音域已经相对较宽了,可以从C1唱到C2,随着他们年龄增长和语言发展,也能够记住许多歌词以及所唱的歌曲旋律也比较多样化,他们一般可以准确的唱出旋律的音高。

2.音乐创造力的发展特点

大班幼儿的创造能力也在不断提高,他们能够发挥自己的想象,在理解了歌曲的基础上还可以为歌曲创编一些动作,从而将歌曲变得更加生动。而且现在很多幼儿园都配有打击乐器,幼儿还利用打击乐器为歌曲进行编配,使歌曲的表演形式丰富多样化。

一、幼儿园歌唱教学的现状分析

本次谈话主要是通过面谈形式进行的,其对象是本人所在实习地幼儿园大班幼儿的一些音乐教师。谈话内容有三个问题,下面就是结合问题、结合与教师的谈话,具体进行以下的分析:

问题一:在开展大班歌唱教学的活动中,您有哪些困惑?

谈话结果:很多老师在开展歌唱教学活动时还是存在很多困惑的,有的老师会说到唱歌前的练声该如何进行?到底应不应该进行练声?有的老师说歌唱活动的环节如何能够巧妙的设计才能引起幼儿的兴趣,让幼儿积极的参与?有的老师提出在歌唱活动中幼儿之间的合作能力应如何体现?还有的老师觉得歌唱活动最大的困难在于让幼儿主动去参与活动的方法不够好。

分析:教师在反思自己的教学,能够对自己教学活动中存在的问题有所认识。从以上可以看出,很多老师在设计教学活动的环节上、在设计教学内容方法上以及师幼互动的方法上存在着困惑。

问题二:在开展大班歌唱教学的活动时,您是采用哪些教学方法的?

谈话结果:通过谈话,了解了教师在开展大班幼儿歌唱教学时采用的教学方法有:

节奏朗读法、欣赏感受法、图片演示法、整体教唱法以及分句教唱法。

分析:通过谈话发现教师在开展大班歌唱教学活动时所采用的方法还是比较多的,但从整体活动来看的话发现这些方法只是在活动的某一个环节上所采用了,对于整个活动的效果还不是很好。有些老师还是会将幼儿唱会一首歌为重点,忽略了歌唱中幼儿的表现、合作、创造的重要性。

家长谈话分析:

本次家长谈话主要是通过面谈形式进行的,其对象是本人所在实习地幼儿园

大班幼儿的一些家长。谈话主要的内容有如下:

问题一:您的孩子会不会把在幼儿园里学到的歌曲唱给自己的家人听呢?

家长回答综述:有一些家长说在家里能听到自己孩子把幼儿园里所学的歌曲唱给我们听,其他的家长则说孩子会显得很害羞,所以也不太愿意唱歌给我们听。

问题二:您的孩子在唱歌的时候是不是会一边唱一边跳?

家长回答综述:少部分家长认为自己的孩子会将在幼儿园里学的歌曲用边唱边跳的形式去演唱,却有大部分的家长说在家里不太经常看到自己的孩子边唱歌边用动作表演出来的样子。

问题三:您的孩子是否会和您经常谈论一些在幼儿园里学习唱歌时有趣的事情吗?

家长回答综述:几乎是大半部分的家长说自己的孩子很少和家人谈论在幼儿园里唱歌时发生的有趣的事情。

分析:通过与大班幼儿家长的谈话,可以看出其实大部分孩子还是很喜欢唱歌的,毕竟唱歌是孩子的一种天分,他们会用歌曲表达自己的情感,所以对唱歌是感兴趣的。有的幼儿在幼儿园里学了歌曲,但却不愿意在家人面前给他们表演,可见幼儿园里开展的歌唱活动并没有能够很好地促进幼儿大胆表现的能力,也有少数幼儿是愿意把在幼儿园里学到的歌曲与家人分享的,而且是带有动作的表演形式。从家长的回答情况来看,很多家长还是希望老师能在歌唱活动中多给予孩子一些表现表达的机会,让孩子能够变的更有自信,更大胆。

二、大班幼儿歌唱教学活动中存在的问题

通过以上本人对实习所在幼儿园大班幼儿歌唱教学活动的现状、大班幼儿老师开展歌唱教学的能力以及大班幼儿歌唱的兴趣、能力的分析,我发现大部分的老师都能够认真的去设计、组织开展歌唱教学活动,并且也知道歌唱教学活动的重要性。但从以上也不难发现教师在歌唱教学活动中是存在一些问题的,综合以上分析,具体的归纳将如下。

1.作品的选择问题

教唱歌曲是歌唱活动的主要内容,歌曲是歌唱活动主要的学习材料,所以选择的歌曲直接影响着歌唱的质量。对于现在的幼儿,他们接触的事物越来越多,兴趣也越来越广,尤其大班年龄阶段的孩子们,他们更喜欢新奇的、能够吸引他们的事物。他们眼中的世界也更是充满了乐趣和变化,对于枯燥的学习内容是不怎么有兴趣的。然而有些教师在选择歌曲的内容上就没有根据大班幼儿的年龄特点去选择,而且选择歌曲的歌词、曲调都不太符合大班幼儿,这就存在了一定问题。

例如歌曲《看谁懂礼貌》,它的音域虽然是八度,可是问题在于它的最高音1(C2)在这首歌曲里面频繁出现。

从案例中看出教师为幼儿选择的这首歌曲对于大班幼儿来说,唱起来还是会比较吃力,是有一定困难的。

2.歌唱教学内容形式单一的问题

大班幼儿歌唱活动更多注重的是他们能力的发展,所以教师要设计形式多样的教学内容,才能引导幼儿积极地参与活动。

例如歌曲《两只小象》:两只小象呦,河边走呀呦。扬起鼻子呦,钩一钩呀呦。教师在教唱这首歌曲时,只是用最普遍的一种齐唱的方式让幼儿进行学唱。

从案例中看出教师在歌唱教学活动中给幼儿教的方法很单一,这样导致了幼儿学的方法也比较机械化。在活动中,幼儿唱歌的兴趣不是很高,所以很多幼儿不愿意给家人演唱自己在幼儿园里所学的歌。

3.导入的环节设计问题

好的导入环节会让老师抓住孩子,吸引孩子的注意力,让他们感兴趣。可是现在有的老师进行歌唱教学活动的时候,一些孩子的注意力就根本没在老师那里,自己玩自己的,使得老师也没有很高的兴趣去上好这节活动。

例如歌曲《颠倒歌》,教师在刚一开始就直接进入主题,和幼儿讲述歌曲中的内容,紧接着就开始教唱歌曲。

从案例中看出,教师并没有为这节活动做更多的想法,没有很快就让幼儿觉得这首歌曲很有吸引力,所以活动刚开始太枯燥。

4.教师的自身问题

在幼儿园里开展的歌唱教学活动其目的不是为了去培养一个歌唱家,对于幼儿的歌唱技能当然也不能做专业性的要求。大班幼儿的音准把握相对于小、中班的幼儿是好很多的,而且他们也掌握了一些歌唱的基本方法。现在有些教师是非学前教育专业的外聘幼儿教师,所以她们对于歌唱的知识是非常欠缺的,自身歌唱水平也不是很高,这就影响了幼儿在歌唱活动中学习的效果,幼儿并没有为之所感染,也就没有办法培养幼儿的能力了。

5.歌唱教学价值的忽略问题

歌唱教学活动作为幼儿音乐教育中的一个重要内容,它不仅仅让幼儿去感受美、体验美、表现美,而且也同时培养了幼儿的想象力、创造力以及表现力。有的教师开展歌唱教学活动目的仅仅是为了让幼儿学会歌曲、能够把一首歌完整唱下来,并没有让孩子们运用自己擅长的方式唱歌,让幼儿爱唱歌,愿意唱歌,但却忽略了歌唱教学活动的其他价值。大班幼儿他们的能力已经明显的增强,他们有自己的想法、见解,他们的情感也更为丰富。所以教师不应该只是简单的把目标建立在歌唱的兴趣上,而是应该遵循大班幼儿的年龄特征,在歌唱活动中发挥他们的创造能力、合作能力以及表现能力。

三、大班幼儿歌唱教学的对策研究

综合上述,我们可以看出教师对作品的选择,教师设计的教学内容形式单一,教师导入环节的设计不够丰富,教师自身水平的欠缺,教师对歌唱教学的价值挖掘的不够深入,这些都是当前大班歌唱教学活动过程中出现问题的原因。那么现在面对教学中出现的问题,应该提出合理有效的策略是解决问题的关键,从而使大班歌唱教学活动更好地开展,促进大班幼儿更多能力的发展。

1.作品的选择符合幼儿年龄特点

在幼儿歌唱教学中,合理的选择歌曲其实就是让幼儿唱适合自己的歌曲,这样有利于促进幼儿的身心发展,一首歌曲是由歌词和曲调组成的,所以我觉得应从这两方面考虑。

歌词方面

选择的歌词内容必须是健康向上的,必须要贴近幼儿的生活,也就是说,歌词的各个方面都应该符合幼儿的年龄特点。歌词的内容只有让幼儿所熟悉以及理解并且能够用他们自己的语言表达出来,这样幼儿才可以用自己最真实的情感去演唱歌曲。

大班幼儿他们会对一些押韵的句子、象声词感兴趣,对于一些比较滑稽、幽默的事情常常发笑,例如《颠倒歌》,歌词唱的是把袜子套在耳朵上,鞋子带在头顶上,公鸡会下蛋,母鸡会喔喔啼,小鱼在天上飞,小鸟在水里游,他们就会觉得很有趣,这在我实习代课过程中就遇到过这样的事情。教师为幼儿所选择的歌词内容还应该宜于用动作来表现,例如歌曲《小老鼠》,它的歌词内容就很形象,幼儿听了之后就能够用动作表现出来。这样的话歌曲会更容易让幼儿所接受和喜爱。边唱边做动作是他们最为直接以及最自然的一种音乐表现活动,这样的方法不仅有利于幼儿可以很好的记忆歌词、提高肢体协调性和节奏感的培养,而且也是帮助幼儿表达情感的方式。

曲调方面

为大班幼儿选择歌曲的时候,也要注意歌的曲调方面,比如调的高低、强弱还有长短。在幼儿园里很容易听到有些幼儿在唱歌的时候喊着唱或者是跑调了,其实最直接的原因是因为教师所选择歌曲的音域是不合适的,虽然可能有的幼儿音域会比较宽一点,但从目前整体上来说,幼儿都不适合唱音域太宽的歌。像大班幼儿,他们的一般音域为c1-c2,但也有一部分幼儿唱到c2这个音的时候会感到吃力,所以为了保护幼儿的嗓子,教师还是要注意选择适合大班幼儿的音域范围。选择的幼儿歌曲速度不能过快,但也不能太过于慢,幼儿他们不善于用太长的气息唱拖长的音,而且大多数幼儿喜欢活泼欢快的歌曲,那也就是说,选择速度中等的歌曲会更适合幼儿。对于大班幼儿,他们的唱歌能力在不断提高,教师是可以选择一些速度稍快的歌曲并且能让孩子们唱出歌曲中速度的变化。节奏和节拍也是教师为幼儿选择歌曲时应注意的问题。大班的曲调节奏可以有少量的十六分音符、附点音符以及切分音符。十六分音符是有一点难度,大班幼儿学习歌曲中的十六分音符对提高他们唱歌的灵活性以及唱速度稍微快一点的歌曲的能力有一定的好处。附点音符在歌曲中有特殊的作用,大班幼儿学习带有附点音符的歌曲,不但能够让他们体会歌曲的不同感情,而且也培养了幼儿一定的节奏感。音乐中还有带一些休止符和切分节奏的歌曲,选择这些歌曲给大班的孩子是很有帮的。幼儿期歌曲旋律的结构应该是短小而工整的,一般为大班幼儿选择的歌曲可以有6-8个乐句,不过也可以唱乐句稍微长的或是乐句不是很工整的。

例如歌曲《学做》,这首歌曲的音域有九度,可是它的主旋律是在1-5之间进行的,最高音和最低音处于弱拍,出现的次数也少,唱的时候就一带而过,所以唱起来就不会感到很困难。

2.丰富幼儿的演唱形式

不同的演唱形式可以表达歌曲不同的演唱效果。对于幼儿已经学过的歌曲或者还未学过的,教师应该去启发他们自己动脑筋来表演歌曲的演唱方式,帮助幼儿对歌曲的理解,提高歌唱表现力,不同的演唱形式对培养幼儿的节奏感,歌曲中的强弱、快慢等不同表情的控制力都有很大帮助,所以只有丰富了演唱形式就可以为每一个幼儿提供表现的机会,使每一个幼儿能够很好发展。歌曲的演唱形式就应该有多种多样。

独唱:教师让一个幼儿独立演唱或者独自的表演唱。

齐唱:教师请两个或两个以上的幼儿一起整齐地唱同一首歌曲。

接唱:教师将一首歌曲分成几个乐句,由几个幼儿或者几组幼儿轮流一句句的接唱。在这种接唱的过程中,就要使每个幼儿必须集中注意力,使一首歌曲唱得连贯、流畅。这样也就对幼儿提出了更高的要求,同时也引起了幼儿的兴趣。像一些结构完整、乐句也划分的比较清晰的歌曲就可以采用这种方法来演唱。

例如歌曲《咚咚锵》,我敲小鼓咚咚,我敲小镲锵锵,咱们两个一起敲,咚锵,咚锵咚锵咚咚锵。教师可以将这首歌曲分为四个乐句,将幼儿分为四个小组,一个小组轮流唱一句。

对唱:教师让一个幼儿与另外一个幼儿或者是小组与小组之间以问答的方式唱歌曲中的问句和答句。

例如歌曲《小朋友想一想》,小朋友想一想,什么动物鼻子长?鼻子长是大象,大象鼻子最最长。小朋友想一想,什么动物耳朵长?耳朵长是白兔,白兔耳朵最最长。教师可以将幼儿分为两个组,一个组唱歌曲中的问句,另外一个组唱歌曲中的答句。

领唱齐唱:教师让一个幼儿或者几个幼儿唱歌曲中比较重要的部分,集体唱歌曲中配合的部分。

轮唱:教师分两个声部按照一定间隔先后让幼儿开始唱同一首歌曲。

例如歌曲《欢乐颂》,蓝天高高,白云飘飘,太阳公公在微笑。教师将幼儿分为两个组,先引导第一组的幼儿开始唱,然后唱到蓝天高高完时,引导第二组幼儿开始从头唱起,第一组就一直唱完,第二组接着唱完为止。

合唱:教师分两个不同的声部互相配合的集体演唱歌曲。合唱的形式也有很多种,但对于学前儿童的幼儿来说,适合的合唱形式有以下几种:(1)教师分成的两个声部一个声部唱歌词,另外一个声部则在歌曲的休止或是延长音的部分唱适当填充式的词曲;(2)一个声部唱歌词,另一个声部用同样的旋律唱衬词;也可以一个声部用哼唱的方式唱旋律,另一个声部按节奏朗诵歌词;(3)教师让一个声部唱歌词,另一个声部唱固定的音型或者延长音。

歌表演:教师让幼儿边唱边表演动作或者是教师让两个幼儿互相合作边对唱边表演动作。

例如歌曲《小鸡小鸭》,小鸡小鸭,碰在一起。小鸡叽叽叽,小鸭嘎嘎嘎。叽叽叽,嘎嘎嘎,叽叽叽,嘎嘎嘎。一同唱歌,一同游戏。教师让幼儿两两为伴,一个幼儿扮演小鸡,另外一个幼儿则扮演小鸭,分别边唱边表演出歌曲中的内容。

3.活动导入环节多样化

歌唱活动导入环节的主要目的是为了激发幼儿对音乐学习的兴趣和迅速进入歌唱学习的良好状态。如果有一个好的教学导入环节,对幼儿的学习兴趣和求知欲望是会起到很大的作用和帮助的。以下是本人所提到的几种导入方法。

游戏导入法

这种方法主要适合于歌曲中带有那种可以边玩边唱的游戏歌曲。歌曲的内容多为游戏中的动作、游戏规则等。这样的歌曲内容便于歌曲学习和游戏学习的互相作用,也会让幼儿感到十分有趣。在歌唱活动刚开始的时候,以“从游戏开始”。

例如歌曲《找朋友》:第一、教师教幼儿玩“找朋友”的游戏,教师先做示范开始带领大家玩,开始玩的时候自己清唱歌曲。第二、幼儿两两为伴,教师也找一个幼儿当伙伴,从头开始玩游戏的时候教师就带领所有的幼儿唱歌曲。第三、全体幼儿和教师都站在一起,大家一起唱歌曲,然后找自己的伙伴。

故事导入法

听故事对于幼儿来说可以说是很乐意的,故事对幼儿有很大的吸引力。在活动刚开始的时候,一个有趣的故事会使孩子们很快安静下来,教师可以抓住这样的机会,把幼儿的注意力都转到自己身上,以便于达到导入新内容的目的。但前提是教师所讲的故事内容要能和歌曲的内容联系起来。在讲故事的时候,教师还可以利用图片或者与歌曲有关的图景来加以配合。

例如歌曲《小小的船》,教师在教唱这首歌曲时最好先让幼儿看一张表现歌曲内容的图片或一段视频,让幼儿可以在美好的环境中演唱。再例如歌曲《迷路的小花鸭》:教师可以先出示挂图,引导幼儿仔细观察图上的内容:有一个池塘,池塘边上有一棵柳树,柳树的下面有一只小花鸭正在伤心地哭。教师问幼儿:小花鸭为什么在哭?幼儿回答完教师完整地讲述第一段歌词中的故事:因为小花鸭迷路了,找不到自己的家,找不到自己的妈妈了,所以它在伤心地哭。教师紧接着继续指着图,把第一段歌词所讲的故事唱给幼儿听。教师再提问幼儿:猜一猜后来是谁看见了小花鸭?是怎样帮助小花鸭的?那帮助了小花鸭的人心里会是怎样的呢?最后,教师会根据幼儿所回答的改编第二段歌词中的故事,然后唱给幼儿听。

律动导入法

好动是幼儿的天性,在幼儿园里不管他们是说话,回答问题还是唱歌 ,幼儿都会用动作配合来表达自己的意思。所以教师可以根据这一点把歌词的内容用一些肢体的动作表现出来,从而使歌曲达到更好的学习效果。

例如歌曲《头发肩膀膝盖脚》,再例如歌曲《幸福拍手歌》,这是一首很活泼欢快的歌曲,幼儿也很喜欢。在歌唱活动的导入环节,教师可以利用一些节奏感比较强的音乐,引导幼儿有节奏的做身体的律动,比如可以做拍手、拍腿、拍肩膀的与之歌词内容相同的动作,这样不但会引起幼儿的兴趣,而且也会让幼儿很快投入到活动中去。

情景表演导入法

情境表演导入法主要适合于比如像歌词的内容所反映的是幼儿可以看了就很明白的情境或者事,幼儿也可以用自己的话表达出来的。这种情境表演有很多方式,可以由教师或者幼儿做一种哑剧表演也或者歌表演,也可以由教师或者幼儿利用教具做表演,还可以由教师在投影上播放有关的情境表演。

例如歌曲《谁饿了》,教师可以用动作对歌词的内容进行表演,比如“一只大猫出来了”(教师模仿猫走路的样子)“肚子饿得咕咕叫”(教师做出表现肚子难受的样子)看见了小老鼠”(教师做出看见食物时很开心的样子)“啊呜啊呜吃完了”(教师先做出狼吞虎咽的样子,然后再做出吃饱后很满足的样子),然后教师提问幼儿想一想刚才老师所表演的是什么,一步一步引导幼儿回答,教师根据幼儿所回答的组织歌词,并且是边做动作边唱给幼儿听,最后教师和幼儿一起边唱边做动作。

谜语导入法

大班幼儿都很喜欢猜谜语,所以利用这种方法,孩子会很喜欢,很感兴趣,教师要注意的是猜的谜语内容要与歌词的内容相符。

例如歌曲《总是和我在一起》,在教这首歌曲时,教师就可以先用有关影子的谜语:我跑他也跑,我跳他也跳,我招手他招手,我弯腰他弯腰,阳光下月光下,总是和我在一起。用这个方法来导入活动,一定会有更好的效果。

4.提高教师自身素养

提高教师良好的职业道德

作为一名幼儿教师,要热爱自己的职业,对幼儿充满爱心,对幼教事业充满热情,要有足够的责任心和耐心,具备良好的职业道德。作为一名幼儿音乐教师,从事着幼儿音乐教学,就应该用歌声美化幼儿、用歌声感染幼儿,用自己的情感陶冶幼儿,和幼儿建立一种良好融洽的师幼关系。在平常的幼儿园生活中,教师应该与幼儿打成一片,多与幼儿沟通,多了解他们的内心世界,做到尊重每一个幼儿,对每一个幼儿都是一视同仁,正确教育幼儿,让幼儿真正的喜欢他的老师,同时取得家长的信任。

提高教师良好的音乐素养

作为一名幼儿音乐教师,掌握基本的音乐知识是重要的。首先我想说的是教师的歌唱能力,一个教师歌唱水平的高低,对幼儿的听声起着很重要的作用。所以,在歌唱教学中教师应用正确的演唱方法、好听的声音、还要有表情的演唱歌曲,才能让幼儿更好的学习。其次,在歌唱教学中,为歌曲进行钢琴伴奏也是必不可少的,它可以让幼儿掌握歌曲的音准、快慢、强弱以及节奏。如果幼儿音乐教师有很好的弹奏钢琴能力,可以很好地掌握伴奏音型,并且能够根据不同的歌曲不断变化,那将对上好一节歌唱活动有很大帮助。最后,一名好的幼儿音乐教师还应具备分析歌曲的能力,这样也会引导幼儿对歌曲作品的正确把握。

提高教师良好的教育教学能力

作为幼儿音乐教师,不能说是必须要有很丰富的音乐专业知识,但必须有很好的技能技巧和较强的教学组织能力。在开展一节歌唱教学活动时,能根据幼儿的特点准备相应教具,让幼儿很愿意去学习。教师也需要不断学习,才能对幼儿所提出来的问题做以回答,满足他们的好奇心,正确引导他们认识各种事物。教师也要学会在教学中反思,这同时也是自我学习、自我提升的过程。

5.注重幼儿审美能力、合作能力、创造能力的培养

歌唱活动是一种抒发和表现幼儿情感的艺术活动,从歌唱活动中让幼儿去感知歌曲、领悟歌曲,从而给予幼儿美的享受。教师应该更多的鼓励幼儿大胆地表达自己的情感,让幼儿在这过程中感受美、表现美。同时,还要进行更多的审美教育,比如在欣赏、歌唱、创造、演奏等的方面也有相应的知识和技能。歌唱也是人类的一种交流方式,教师应该注重幼儿在歌唱活动中的合作,可以让他们通过相互的商量进行歌唱的各种形式,一起合作为歌曲配器演奏,一起合作创编歌曲等等。这样不仅培养了幼儿的合作意识,而且也使幼儿在歌唱教学中体会到了更多的愉快。大班幼儿更喜欢创造,因为那样可以使他们的自信心得到满足。教师在歌唱教学中应启发幼儿开动自己的脑筋用不同的演唱形式进行歌唱,引导幼儿为歌曲创编歌词,为歌曲选择合适的乐器进行演奏,根据歌曲创编动作,去丰富幼儿的想象力,帮助幼儿体验创造的乐趣,在想象中不断创新。

为歌曲创编动作

边唱边跳是孩子的一大特点,如果能为一首歌曲创编与之相应的动作,那对发展大班幼儿的创造能力有很大的作用,而且在大班,对歌曲动作创编的要求也比较高。

例如歌曲《火车开啦》,歌词是:咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车开啦,咔嚓咔嚓火车跑的多么好,火车司机,开着火车,咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。首先,等幼儿将新歌曲反复学习学会后,教师组织并引导幼儿可以自由组合成三人或四人小组,然后创编与歌曲相搭配的动作。其次,教师播放歌曲音乐,所有的幼儿自由组合表演。最后,有愿意在全班小朋友和老师面前表演的组合为大家进行表演,教师与幼儿互相讨论,然后再鼓励幼儿交换伙伴进行新一轮的自由表演。

为歌曲创编歌词

为歌曲创编新的歌词不仅丰富了幼儿的想象力,而且也增强了幼儿运用词汇的能力。

例如歌曲《勤快人和懒惰人》,歌词是:有些勤快人呀,正在厨房劳动。他在炒菜,他在煮饭,他还在蒸馍头。他在炒菜,他在煮饭,他还在蒸馍头。有些懒惰人呀,正在厨房睡觉,他不炒菜,他不煮饭,他也不蒸馒头。他不炒菜,他不煮饭,他也不蒸馒头。教师教会幼儿歌曲并引导幼儿理解歌曲中人物的不同性格后,再让幼儿想出人们可以在厨房里进行的其他劳动,把这些劳动组织成歌词。要注意的是歌词第一段和第二段的区别。教师还可以鼓励幼儿用不同的方法演唱新的歌词。

为歌曲创编伴奏

对于大班的幼儿这一方面有很好的挑战性。教师可以引导幼儿拍击身体的部位或者是用乐器演奏的方法为歌曲伴奏,更有创造。

例如歌曲《春天》,当幼儿已经学会这首歌曲时,教师可以让幼儿用三角铁、小铃或者铃鼓为歌曲伴奏。还有歌曲中像有关马儿奔跑,蒙古风格的歌曲,可以适当的加上双响筒打出踢达踢达的马蹄声,这样幼儿既感兴趣又能够更好地唱出歌曲的感情和增强节奏感。

幼儿是祖国的花朵,对幼儿的教育应该是快乐的教育,让他们在美好的环境中快乐成长。作为现在的幼儿音乐教师,必须要转变新的教育理念,加强自身素质的提高。在开展大班的歌唱教学活动时,要认识到他们的年龄特点,选择适合他们的歌曲内容,设计能够激发他们学习兴趣的教学活动环节,灵活的运用多种能调动他们积极参与的教学方法,提高自身的组织教学能力,教给孩子们正确的歌唱方法,培养他们良好的学习习惯,促进幼儿各种能力的发展。本文的分析也仅仅代表了一部分,是有可能存在偶然性的。本文仅对本人所在实习地幼儿园的大班教师歌唱教学的情况做了分析和研究,希望把这些也可以带到其他的教学中去,尤其在大班年龄阶段的教学中,更多地注重幼儿多方面的能力的培养,使幼儿健康全面的发展。

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②杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].2011年9月第1版,上海:上海教育出版社,2011(9):21-90 ______________

收稿日期:2014-09-20

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