浅谈如何提高民办高校英语阅读教学的有效性

[摘要]阅读理解是英语学习中的基本技能之一，但民办高校学生的阅读能力不容乐观。本文分析了目前民办高校学生阅读能力现状和教学模式的弊端，并提出相应对策。

[关键词]民办高校 英语阅读 教学有效性

[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0248-01

一、民办高校学生英语阅读能力现状

以长春建筑学院的学生为例，在课堂教学和课后访谈中笔者发现以下问题：

（一）缺乏对阅读的兴趣

民办高校学生普遍的特点是英语基础较为薄弱，对于英语阅读，学生们大多是为了应付作业、考试而被迫无奈完成的任务，并对英语阅读表现出兴趣淡漠，或厌烦惧怕的心理情绪。对于老师布置的阅读任务尚能勉强完成，而几乎没有出于个人兴趣进行的课外英语阅读。

（二）词汇量小，语法结构不扎实

学生普遍认为他们在阅读中遇到的最大障碍是生词。由于词汇量太小，而且没有掌握猜词义等阅读技巧，很大程度上制约学生对阅读材料的基本理解。长难句是阅读中的另一大障碍。薄弱的语法基础使学生不能分清句子的各个成分，有时句子里明明没有生词，却仍无法理解句意。

（三）缺乏有效的阅读策略

学生对于阅读理解存在错误观念，认为阅读理解就是从头至尾把文章读一遍，然后完成相关问题，虽然做了大量的阅读习题，阅读水平仍在原地踏步。有些学生只满足于从文章中找到问题答案所在的句子，而缺乏预读，预测，猜词义，推断，得出结论，概括，等等阅读策略技巧，致使阅读水平无从提高。

（四）不良的阅读习惯

许多学生有依赖字典、指读、重复阅读等不良习惯，影响了阅读速度和效果。

二、民办高校英语阅读教学模式存在的问题

（一）教学模式单一且局限

当前的英语课堂教学仍然沿用传统的教学模式，以精读为主。精读教学的主要内容是单词和语法知识的讲解，以及逐句逐段地分析课文。这种单一的教学模式对学生产生了误导，使他们认为学习英语的重点就是掌握单词和语法，而这种机械地学习并不能实质性地提高阅读能力。此外，由于课时有限，阅读材料仅限于精读课文，难以展开。以长春建筑学院使用的系列教材《实用英语读写教程》为例，教师仅讲授《读写教程》每单元第一部分，而配套的《泛读教程》中的课文涵盖了大量介绍英美国家文化、社会、人物故事等文章，却因时间有限被束之高阁。

（二）没有系统讲授阅读策略

很多教师把阅读理解能力培养等同于四级考试的阅读理解练习，只有在讲解四级模拟题时才会教授一些应试技巧，甚至只报答案。殊不知阅读能力的培养应该在教学中潜移默化，针对不同的阅读目的应采用不同的阅读方法和技巧。单纯地进行四级练习只能学到应试技巧，这种急功近利的做法并不会从本质上改善学生的阅读能力。

（三）忽略背景知识

在课堂教学中，教师只就课文的单词和一些难长句进行细致讲解，而对文化背景仅仅几句带过，甚至不提。而一门语言的文化内涵恰恰包含在语言本身之中，对文化背景一无所知就无法对阅读材料的内涵理解到位，也无法从整体上把握好整篇文章。

三、如何提高民办高校英语阅读教学的有效性

（一）牢固词汇和语法基础

足够的语言知识是形成一定语言能力的基础。由于民办高校学生底子薄，教师应先帮助学生打牢词汇和语法基础，鼓励学生扩大词汇量，教授学生通过构词、联想等方法记忆单词，减少词汇给阅读带来的障碍。同时要多向学生介绍与汉语思维差异较大的地道表达方式。

（二）培养有效的阅读策略技巧

阅读效率很大程度上取决于学生能否根据阅读的目的有意识地应用某些阅读策略。教师应让学生掌握一些有效的阅读策略：如用浏览法快速找出文章的主题大意和每一段的主题句；用寻读法快速查找文章中出现的细节而无需通读全文；而对于和主题相关的关键语句要认真研读，找出潜在含义，并进行正确的推论、总结；以及利用词根词缀和上下文猜测词义的能力，等等。

（三）加强文化背景渗透

陌生的文化背景知识会成为学生阅读的障碍。英语文化背景的渗透在理解阅读材料的内涵方面作用重大。教师可结合阅读材料向学生介绍不同地域的人文历史、风土人情等背景知识，减少文化差异带来的理解障碍。

（四）培养阅读兴趣，鼓励学生自主阅读

教师应努力让学生摆脱英语对阅读厌倦、畏惧的心态。阅读材料的选择应注重文化性和趣味性，从易到难，循序渐进。由于课堂的时间有限，学生在课外的自主阅读也非常必要。教师可鼓励学生阅读英文报刊和原著，并要求学生将阅读中遇到的词汇、句子、感想等写入读书笔记，通过积累扩充知识。

阅读在学生的英语学习中具有举足轻重的地位。教师应根据民办高校学生的特点找到适合他们的学习方法，才能提高阅读教学的有效性，实现学生语言综合运用能力的提高。

【参考文献】

[1]刘润请.中国高校外语教育改革：现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.

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[3]朴香春.提高高校英语阅读教学时效性的方法初探[J].长春理工大学学报，2012.