浅谈学困生物理思维的培养

“台上一分钟，台下十年功”，要培养一种思维习惯和思维方式，不是一朝一夕之功，更不是我们教师一下子可以教给学困生的。我们要做的是教会他们在日常的生活和学习中逐渐养成这种思维习惯和方式。想要养成这种思维，应当做到以下几点。

一、重视并强化观察

在物理教学中，有两种常用的观察法应使学困生掌握。一是系统观察法，它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法，如对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样。第一步，先定性观察电阻变化或电压变化都能引起电流变化;第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响;第三，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。二是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作的有效方法。如判明引起电磁感应现象的因素是否为原磁场的变化，就要用磁场虽强但无变化的情形与原磁场虽弱但有变化的情形对比，从而判明哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用。另外，归纳观察法、验证观察法和综合观察法等也都是常用的观察方法。

二、学会思考

如果我们仅仅是观察，而没有进行深入地思考，那么我们所看到的现象和得到的结论永远是一些皮毛，而不能上升到理论的层面上来。“学而不思则罔，思而不学则殆”，在不新的现象中不新地思考，从中积累良好的思维习惯和思维方法。学困生更应该如此。在课堂上，老师通过各种各样的形式来给大家介绍基本的物理理论，理论有时可能离实际情况比较远，那么在平时的观察中，我们应当引导学困生学以致用，学着用物理的方法来思考问题，把一个常见的生活或者生产中的现象通过我们的思考来转化为一个物理问题，并且用所学的物理知识来解释这些现象。

例如：在看到“一只鸟落在电线上，却没有触电”的这一现象，可能的解释有：

电线上有绝缘皮。

鸟的爪子上有绝缘的角质层。

鸟的两爪之间是同一根导线，鸟的内部却有电阻，鸟被短路了。

在这三种解释中，我们可以根据生活中的相关现象和情况加以排除。

三、构建体系

物理知识不是分立的死知识，而是相互之间有很多联系的一个完整的知识体系。心理学认为：知识的整体是由部分构成，但整体比部分之和的意义更大。因而让学困生掌握基础知识之间的相互联系，对于提高学困生的思维能力具有重要的意义。如果一个学困生只能用一个物理知识来解释他所看到的现象，这说明他的物理知识体系还没有建立，还不能对物理问题有一个全面的认识。就拿上一个例子来说。我们可以认为是鸟被导线短路了，我们可以算一算鸟的两脚之间的电压。鸟的两脚之间的导线很短，其电阻R=0.所以，鸟的两脚之间电压U=0，鸟不可能触电。

也就是说，我们在思考问题的同时，还要想一想：还有没有其他的解释了呢？引导学困生多问几个为什么？这样的思考多一些，既可以让他们较快地牢固掌握物理知识，建立物理知识体系。学会用多种方法、多种角度去考虑同一个问题，使原本杂乱的物理知识体系化。

四、勤于实验

“实践是检验真理的唯一标准”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬身”，要培养学困生自己动手做实验的良好习惯。新课程物理十分注重科学探究，许多科学的结论都是在实验探究过程中获得的 ，物理学习中的猜想与假设也通过实验来验证，而且学生通过亲身体验获得的知识要比从书本中获得的更牢固。但实验室的实验毕竟是有限的，而由学生去完成的分组操作实验更少。其实我们的生活中是从来不缺少物理实验的。引导学困生把实验引入日常生活。例如：我们可以在给热水瓶装开水时听一听声音响度和音调的变化，也可以自己动手用一次性纸杯做一个土电话和一个小孔成像仪，还有用两节电池和小灯泡加一些导线就可以做很多的电学实验。另外，在物理实验中，教师应尊重学生的意愿，对学困生自己设计的实验方案，要多加肯定表扬，让学生享受成功的喜悦，不断激发他们的兴趣。

实践证明，老师帮助学困生通过细心观察，学会多角度思考问题，建构物理知识体系，养成勤于动手实验的习惯，他们就会渐渐在实践和物理的理论之间建立一种联系，久而久之，就可以把实际问题轻而易举地转化成一个物理理论问题，转化成一个数学问题。学困生找到学习物理的金钥匙，物理课也就随之而轻松快乐起来。