浅谈“教学做一体化”在服装专业教学中的应用

著名教育家陶行知先生曾提出“教学做合一”的教育思想，他指出教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；教与学都以“做”为中心。“教学做一体化”的教学，就是将理论教学内容与实训教学内容有机结合，使学生在动手操作中掌握所学内容。笔者就服装专业如何推行“教学做一体化”教学模式，结合多年的教学实践谈几点认识，和同行商榷。

一、搞好适合“教学做一体化”教学的教材建设

服装业是发展迅速的行业，服装款式千变万化。目前我校使用的《服装结构制图》和《服装制作工艺》教材内容较陈旧，学生毕业后与企业对人才的需求存在一定的差距。如何紧跟时代的潮流，开发一套适合本校特色教学的专业教材非常重要。例如，《服装结构制图》与《服装制作工艺》两门课程可以合二为一，可以将内容分为裙装、裤装、衬衣、正装等几部分，每一部分包括款式、量体、结构制图、样板制作、裁剪、工艺制作、检验包装等，结合服装企业的生产基本工艺流程，让学生明确学习目的，并有兴趣、有动力地学习专业知识。

“教学做一体化”校本教材的编写，需要深入多家企业进行调研，全面研究企业与专业相关的工作岗位，结合学校的实际情况，把岗位的典型任务转换成典型的教学任务。通过“教学做一体化”教材的编写，让学生明确每一个任务下所要达到的目标，真正体会到“从做中学”的教学思想。

二、建设“教学做一体化”的实习实训室

“教学做一体化”的教学模式就是将教学场所直接设在实习实训室，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。《服装结构制图》与《服装制作工艺》是实践性很强的课程，如果将工艺实习室、打板室与教室构成一体，从实际需要出发，使学生方便、快捷地将所学专业理论内容充分运用到实践操作中，将会给服装专业教学带来很大的方便。

教师边授课边示范，学生边学习边操作，使打板室、工艺室成为教学的课堂，真正体现我校“课堂车间化、车间课堂化”的“双化”教学模式，可以大幅度提高人才培养质量。例如在讲授“西服裙结构制图”时，可以先讲理论，然后学生打板实践，后裁剪，后在工艺室教师边讲授边示范，学生后练习操作。整个教学过程是在打板室和工艺实习室完成的，既节约教学场所，又节约了教师资源。

三、加强“双师型”教师队伍建设

“双师型”教师在职业学校中已经成为一份必需的力量。教师的身份既是“传道、授惑、解业”的传统教师，又是动手操作示范的技术人员，即专业理论教师与实习指导教师的有机结合。这就要求现在的职业学校的教师不仅要具有丰富的专业理论知识，还要有过硬的专业实践能力。教师必须精通所教学科的基础知识和基本技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解与该学科相关的知识、学科的发展动向和最新的研究成果。

因此，加强师资培训，建设一支强有力的专业师资队伍非常重要。如专业科里培养骨干教师和专业带头人，参加专业师资培训，并进企业实践锻炼等，提高教师的专业技能水平，培养“双师型”教师队伍。

四、强调学生学习的主体性

“教学做一体化”的教学模式，以实践操作为主，强调学生学习的主体性。以学生为主体，教师为主导，充分调动学生学习的积极性，让学生在实际动手操作中获得知识和兴趣。比如《服装结构制图》传统的教学模式以理论为主，经常在课堂上要求学生绘制1:5的结构制图，忽视实践的重要性，以至于学生到企业上不适应1:1比例制图，很难做打板等技术类的工作。采用“教学做一体化”的教学模式，学生在打板室直接将所学理论知识付诸于实践操作，按1:1比例打板，紧跟企业的需求。

此外，教师可以启发学生进行不同款式的设计、制版，充分发挥学生的自主能力和创新能力，提高学习兴趣，加深专业知识，提高专业技能。例如，在学习衬衣基本款式的结构制图后，教师再举几个款式变化实例，让学生理解变化原理，再在其基础上，让学生自主进行各种款式变化设计，先绘制出款式图，后打出样板，把课堂教学转向工作环境，实行专业课程一体化实训教学，突出“做”的重要性。

综上所述，加强适合一体化教学的教材建设，加强实习室、教室一体化建设，加强师资队伍建设，强调学生学习的主体性在“教学做”一体化服装专业教学实施中是非常重要的。