实现初中数学课堂教学的高效率

随着新课改的进一步深化，课堂正从传统的教学模式中解放出来，而其中重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的科学探究活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新能力和实践能力。如何利用好课堂40分钟来进行有效的教学，使学生在课上接受并掌握较多的知识和技能就变得至关重要。

那么如何向课堂要效率呢？

一、让学生体验成功的快乐，有效激发学习动机

面临失败，学生很难有学习动机。学生如果告诉教师他们不能胜任某项学习任务，这标志着他们已经感到自己的行动不会有积极的结果。教师可以通过创设学生能获得成功的学习情境，重新建立行动与成功之间的联系。

许多心理学家认为，学习动机是由期望因数、价值因数和情感因数三种成分构成的。其中情感因数涉及学生本人对学习过程和学习结果的情感与情绪反应，要回答的是：“我对这项学习任务的体验如何？”的问题。学生遭到的挫折和失败过多，容易体验到焦虑不安气愤等消极的情绪。这些消极的情绪反过来又阻碍他们努力学习。相反，成功感却能使学生轻松愉快，增强学习兴趣。

因此，在课堂教学过程别是学习困难学生，其实际水平与教学目标相距甚远，应采取小步子策略，将长远的教学目标逐步分解帮助他们先达到与其实际水平比较接近的目标，然后一步一步地提高要求，逐渐接近总体的教学目标。

二、倡导课堂教学自主、探究、合作三位一体的学习方式

推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。

课堂教学要改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，要改变学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。

1.自主学习

自主学习就是在自我监控下的学习。

2.合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相学习。

3.探究学习

教师在探究学习中不再是以知识的传递者出现了，而是要以探究学习的指导者和共同参与者的角色出现。

三、课堂教学要达到预设和生成的平衡

公开课最容易犯的毛病是准备进度，设计丝丝入扣，教师非要把学生纳入自己预设的轨道上来。如此一来，丝丝入扣变成环环入套，上课的教师在努力表演，听课的学生当个好听众，配合老师演完戏。这样的课堂不会有生成的东西。课堂教学的有效原则高于一切，教师要根据教学内容创造不同的教学情景，尽可能为学生提供观察、思考的机会，注意学生的亲身体验，达到预设性与生成性的平衡。

课堂教学要由专制走向民主，由教师走向学生，课堂不只是“文本的课堂”，更是“体验的课堂”，在体验中主体以自己的全部“自我”去感受，理解事物，发现事物与自我关联而生成情感反应，并由此产生丰富的联想和深刻的领悟。

知识无止境，教学也一样永无止境，教师要做教学上的有心人，在教学过程中不断探索、不断反思、不断总结，完善自己的教学，创造一个高效和谐的课堂。