师生共同建设小学英语特色班级文化

摘 要：班级文化的建设，班主任是核心，学生是主体。因此，班级文化的建设必须坚持学生自主教育的原则，以文化活动为纽带和载体，通过学生喜爱的活动来构建英语文化，从而促进班级英语特色文化的形成。

关键词：师生;建设;英语特色班级文化

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-036-1

一、确立班级特色文化

随着年级的递增，教学要求的提高，英语学习的难度也随之加大，教学内容不再像一二年级那么的简单有趣。因此不少学生到了中高年级，对英语的兴趣明显下降，导至英语成绩下滑。

基于以上的原因，笔者和学生商议确定英语为本班的特色，和学生商量共同制定了英语特色文化建设方案。

特色名称：“雏鹰英语俱乐部”，顾名思义，班级特色文化建设围绕英语展开。

特色口号：Try！ Try！ Never say die！勇于尝试，永不言败！

二、营造浓厚的班级英语氛围

打造硬件环境：

教室是学生活动的最主要场所，教室语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视教室英语语言环境建设，因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让教室成为英语习得的有效场所。让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的“英语屋”会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。

因此笔者和全体学生一起将所学过的英语单词进行分类，再制作成英语单词卡片，并塑封好悬挂于教室里。从班级环境上渲染了英语氛围，让学生目力能及的地方都能看到英语单词。

这些卡片片还要定期更换，除了在墙壁上悬挂这些单词卡片以外，我们还在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语儿歌和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。我们还在班级里悬挂了一块白板，并打印塑封了天气、星期和月份的相关单词。每天安排学生根据当天的天气情况和星期、日期及时更换。上课之前经常会问学生三个问题：Whats the weather like today？ What day is it today？ Whats the date today？来循环学习天气、星期、日期的表达方式。同时还安排课代表在白板上写上本周要学的音标及对应的单词或字母组合，每天带着学生学一点。

打造软件环境：

1.给每个孩子起了好听的英文名。

2.创设英语听读环境。

通过多种渠道，多个场合合理安排“听、读”活动，让学生接触纯正优美的英语。

3.创设英语交际环境。

以培养学生交际能力为目的，多渠道创造学生英语交际机会，多层次激发学生英语交际需要，做到主动讲英语，自觉用英语。

4.开展一系列班级英语第二课堂特色活动。

英语是一门实践性和交际性很强的学科。语言习得研究表明，学习第二语言成功的关键是接触语言的频度，而各种技能的形成仅靠课堂教学是不够的，开展课外教学活动可以从课外挖掘潜力，争取尽可能多的语言实践机会。于是，笔者有目的有计划有条理地开展了一系列英语第二课堂活动，有效地辅助了英语课堂教学，形成了班级的英语特色。

（一）开展《典范英语》学习活动。《典范英语》是英国牛津大学出版社出版的一套家喻户晓的英语教材。《典范英语》来自英国本土，每篇课文都是一个完整的故事，图文并茂，且配有英国专家朗读的声音材料。故事情节有趣，符合儿童的心理;语言鲜活纯正，原汁原味，由浅入深。每周定点定时开展《典范英语》的学习活动，学生学得饶有兴趣，语音语调模仿的特别地道，绝大多数孩子已能很轻松地背诵课文或者根据图片复述课文。

（二）开展单词接龙比赛活动。定期开展学生喜欢的英语活动，单词接龙比赛是学生喜欢的活动之一。该活动不仅有趣，而且还能培养学生拼读单词的能力。除了可以开展单词接龙比赛，还可以开展句子接龙比赛活动，培养学生对句子的口译能力。

（三）开展课本剧表演活动。英语课上让孩子进行课本剧表演，让死记硬背变成活学活用。二三年级的学生表现欲是很强的，也不知道难为情，纷纷要求上台表演，每次表演都是因为课上时间不够而结束。

三、教学反思

笔者一直在思考一个问题：英语为什么对于有的孩子来说，越到后面越难学，有的甚至学不下去，考试成绩只有二三十分。

我想主要原因有以下两个方面：

一是缺少学习的氛围。

为此，笔者给每个孩子印了听读签字表，在家长会上也多次强调此事。家长的十个签名可以到笔者这儿领一张奖励卡，这样大部分孩子的积极性就被调动了起来。

二是有些英语单词句型学过了，在日常生活和学习中用的少，再现率低。英语单词不像汉字的复现率高，而英语阅读和英语写作对于低年级小朋友来说还是有点难度的，学过的单词不经常使用，学生就容易产生前学后忘的现象。

解决方案：

方案一：针对英语旧知复现率确实不高这一问题，笔者利用平时点滴的时间，带着学生将所学过的单词有计划地进行复习。

方案二：三年级第一学期笔者开始教孩子们使用“错题集”，收集平时做错的题目，以备复习时用。

针对错题集，笔者也提出了明确的要求：

a.本子的质量要好，有一定的厚度，能够长期使用。

b.将错题抄下来，再做一遍，不是抄一遍。

c.听力题的收集要将“听力内容”一同写上，这样做有助于训练学生的听力。

d.阅读理解题要将错题的“信息句”一同写上，这样做有助于培养学生做题技巧，加强阅读理解的能力。

方案三：选择适合本班学生阅读的课外读物，拓展学生的视野，增加词汇量，提高阅读能力。