谈初中数学课堂有效性的做法

“实施素质教育，推进新课改”是目前学校教学工作的热点，“既要减负，又要高效”是对我们教师的要求。那么，作为初中数学教师，如何做好“向四十五分钟要质量”，提高每节课效果呢？结合多年的教学实践，笔者认为提高初中数学课堂教学的有效性要做到“五个善于”。

一、善于挖掘创设情境的有效因素

“许多知识的引入、问题的提出和解决问题都与日常生活和自然现象紧密联系”。这是新教材的其中一个特点。因此，数学教师要在备课时，针对所授课的内容，善于从日常生活和自然现象中挖掘与所教内容有密切联系的数学现象或问题。例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中，可创设这样的问题情境：1.小红同学的圆镜被打破，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，是否要把所有的碎片都带去？2.这个问题是生活中的常见现象，是同学们身边发生的问题，用数学的什么知识解决这个问题呢？3.要重新画一个与原来相等的圆，必须要具备什么条件？问题刚提出，同学们立即以积极的思维状态投入到学习活动中，激发了同学们的学习兴趣，促使他们集中精神，开动脑筋，积极思考解决问题的方法，从而有效提高了课堂效率。因此，善于创设与日常生活和自然现象的问题情境，探索隐藏在生活现象背后的数学规律，从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，提供观察和实验的机会，这样更充分发挥学生的学习的主动性，激发实践探究的欲望，这是数学教师在教学设计时应该注意的问题，对实施有效教学显得尤为重要。

二、善于为学生提供学习的有效平台

教学过程当中，老师应该重视学生学习的主动性，努力让学生自己动手、动脑思考老师所教授的知识，提供学生跳摘“苹果”的“起跳板”，激发学生学习的自我效能。例如，学习“用加减法解二元一次方程组”时，先让学生用代入法解方程组 ，再探究用加减法来解这个方程组。一方面用来复习巩固上一课时学习内容，另一方面作为学生跳摘“苹果”的“起跳板”，教师只要在用代入法解方程组的基础上提出观察方程组中两个方程里y的系数，发现它们的相等关系，并根据这种特定关系加以引导，相信这么一“跳”学生就“摘”到想要的“苹果”了。

三、善于关注个体差异的有效学习

个体差异的“有效学习”是指成绩层次不同的学生都能在课堂有所收获，而不能简单地把成绩好的同学学到老师教给的知识，或以大部分同学能理解知识当作教学过程的“成功”、“有效”。每个学生的发展都有其独特性，数学教师应了解每一个学生的性格、爱好和原有的认知水平及不同的文化背景，鼓励每一个学生都参与到学习活动中去。在数学课堂教学设计安排必做题和选做题。必做题是落实本节双基的题，要求每个学生都必做。选做题是综合运用或拓广探索题。要求学生根据自己的学习情况自主地选择。

四、善于增强课堂语言的魅力

数学课堂语言的有效性应该讲求教学语言的艺术和技巧，结合农村教学实践，增强数学课堂教学过程中语言魅力要做好：

1.课堂语言要增强情感魅力

数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是评价学生，语言都应亲切，富有情感。数学教师不要对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦；那样，就会使学生失去自尊心和信心。多鼓励，少批评；多指导，少责怪；多启发，少包办是行之有效的好方法。

2.课堂语言应准确无误

语言应准确规范。数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“实数的绝对值是正数”，这类语言就缺乏准确性。二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的语言或方言来表达概念、性质、定理等。数学教师要做到熟练、准确和规范的语言表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。

3.课堂语言要增强形象魅力

卢梭说过，在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。数学具有严谨的知识体系、抽象而简洁的表达形式，教师必须运用生动、形象、富于情趣幽默的语言，使教学语言像磁石一样牢牢吸引住学生的注意力，并促进学生对数学知识与方法的理解和掌握。数学课堂上，数学教师的作用在于通过生动形象的教学语言把严谨而抽象的数学学术形态转化成生动形象的教育形态，引导学生在充满情趣的、轻松的课堂环境中完成学习任务。 课堂上数学教师的语言要形象具体，深入浅出，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的教学语言，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。

五、善于实施师生共同的有效反思

教学反思的过程不能仅理解是教师教的方面，它还应该体现在学生学的方面：

1.让学生喜欢听数学课

很多中考、高考状元，谈到自己学习成功的因素时，无一不谈到自己喜欢某某老师的课，因为喜欢而听课时就特别地认真、用心，于是学习高效、成绩优秀。例如：笔者教的欧灿荣同学在升中考试数学科全市最高分，他谈到数学成绩特别优秀时说，我读中学前，数学成绩一般，就读中学后，被老师的讲课吸引了，因而喜欢听数学老师的课，课堂学习就高效，我的数学成绩就不断进步。

2.重视与学生交往和沟通

如果老师除了上课时间以外，基本不与学生有更多的私人交流、沟通，那么学生产生了问题，他们会问一个有“距离感”的老师吗？因而，如果教师能在辅导学生，课余沟通方面重视与学生构建良好的师生关系，让学生信任老师，那么学生自然会把数学学习中的疑难问题向老师请教，为教师营造课堂外的“有效”做得更好。

总之，我们初中数学教师，如果善于把握和运用好提高初中数学课堂有效教学行为的做法，那么一定能使教学效果由“无效”或“低效”向“高效”转变。