略议七年级地理中的地图教学

七年级的学生刚进入初中，在此之前并没有系统的接触过地理这门课程，虽然通过以往知识的学习和积累，对地理知识有一定认识，但并不系统全面，对地图的认识也仅仅局限于一般地图的认知，分析和概括的能力基本缺失，专业地图的分析就更是无从下手。因此对于七年级的新生，我们更要注重地图的教学。那么怎样在地理教学中有效地进行地图教学呢？笔者认为不同的地图要用不同的方法。

一、 经纬网图

在七年级的地理教科书中，首先要学生掌握的就是经纬线的判读和运用。经纬线的判读是为以后学习地理打下基础的一个重要知识点，同时它也是一个难点。由于空间思维能力的缺失，学生对这一部分知识的掌握感到十分困难。所以在对于经纬网的认识和判读的教授中可以采用以下方法。

1. 经纬线的教学

经纬线教学中，首先要了解经线纬线的概念，这要借助我们学习地理的另一个很重要的教具――地球仪。在地球仪上让学生找出经线和纬线，比较它们的不同。同时教师展示空白图表（如下表），让学生用填表的形式进行概括和总结，通过自己动手、动眼和动脑，认知经纬网图。在这部分利用地球仪进行教学时，经纬线出现在球面上，通过学生自己的观察，可以适当增加他们的空间思维能力，为以后的学习打下基础。

南纬（S）北纬（N）

度数变化规律

东经向东度数越大，西经向西度数越大

南纬向南度数越大，北纬向北度数越大

零度线的确定

本初子午线

赤道

划分半球的界线

20°W 160°E

0°

2. 经纬网的判读

在经纬网图上确定点的位置也是学生学习的一个难点。有的学生对经纬线的内容掌握的很好，但真的让他去读图判定就又会出现各种各样的问题。其实在经纬网上确定点的位置只要掌握好步骤，按部就班的一步步去做，这种图的解析也就十分容易了。例如在下图中判别点A的位置。

首先，在图上找出点A的位置并用笔描出它的位置。只有找准点才能进行下一步，保证读图的准确性。其次，分别找出通过点A的经线和纬线，如果在图上通过点A的经线和纬线没有标明，学生可以过点与其他经纬线作平行线，使其明确化。第三，找出通过点A的经纬线的度数，这里要遵循经纬线度数排列的规律来进行（北纬向北度数越大，南纬向南度数越大，东经向东度数越大，西经向西度数越大）。同时表明经纬线的方向（方法同上）。最后，写出完整的点的位置。通过一步步的去做，我们很容易的就可以找到点A的位置为（30°S 50°W）

二、 一般地图

在地理教学中，出现最多的就是地理示意图。如行政区图，交通图，地形分布图等。在这些地图的读图中，我们首先要让学生知道地图上的三要素，方向，图例和比例尺。在读图过程中，首先要知道地图的比例尺，明确这张地图所示范围的大小。其次，要能判别地图的方向。（1） 有指向标的地图上，指向标永远指向北。（2） 经纬网的地图上，经线指示南北，纬线指示东西。（3） 既没有指向标也没有经纬网的地图上，遵循“上北下南，左西右东”的原则。方向确定了，才能进一步去寻找去判别我们所需要的内容。

三、 线条示意图

线条示意图在地理教学中也是十分常见的，例如气温曲线图，等高线图等。线条示意图可以分为两类，一类是气温曲线图这样直观反映当地气温变化的地图，这种图形象直观，学生很容易就能读懂并总结。第二类是地形图这样较为复杂的表示地表高低起伏形态的地图。在解读这种地图时，教师一定要十分的注意。通过不同颜色，不同的符号文字来逐一引导学生全面认识地形等高线图。如认识我国地形等高线图时，可以结合我国地形模型，让学生寻找最高的高原在哪里？最高的山峰在哪里，在找的过程中适时结合等高线图的内容，从形象转入抽象，较好的掌握等高线图的读图技巧。

四、 地理略图

除了一些常见的地图外，我们地理课程中还会用到地理略图。教师有针对性的利用地理略图来设计教学，不但可以让学生掌握基础知识，抓住重点，同时随着教师根据教学内容边讲边画，使学生脑眼结合，加深记忆，并且能够激发学生学习兴趣，增强他们的绘图能力。例如在教授大洲大洋的时候，教师就可以在黑板上画出世界地理略图，通过填注七大洲四大洋的名字，加深学生的记忆，同时也让学生认知大洲大洋的相对位置，随着教师的注释，发展了学生的观察力、注意力和思维力，增强了学生学习的兴趣。

教师在运用地图进行教学的同时也要注意以下几点（1） 要注意地图之间的联系，综合地分析问题。地理事物之间往往是融会贯通，互有联系的，教师在教学时，一定要多角度，多方面的去思考。例如在讲世界气温变化的时候，除了要求学生能掌握世界气温的分布规律，还要求学生知道影响气温分布的因素。所以除了展示世界气温变化图外，还要展示世界地形图等。（2） 要培养学生图与文字相结合地进行学习，虽然地图在我们学习地理的过程中很重要，但同时也不能忽视书本上对本课内容的描述，要让学生尽量做到把文字（地理分布，地理成因，地理规律等）落实到地图上，做到文字和图相互结合，互为补充，一方面使图上内容具体化，同时也使文字在图上形象化。（3） 注意不要为读图而读图。很多时候，教师在上课时就会张贴一张甚至几张地图在黑板上，而在上课时却很少用到甚至不会用到这些地图。但在上课时学生的注意力却自然而然的被吸引到黑板上的地图上，教师讲什么却被抛之脑后，这样反而降低了课堂的效率，地图反而成了累赘。所以地图教学也并不是适合每一节地理课。

总而言之，地图作为地理课程中不可或缺的学具，是学生学习、生活的重要工具，培养学生读图、析图的能力是地理教学的主要目标之一，在以后的教学中，要不断培养学生掌握和运用地图的基本技能，养成他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的习惯。通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。

（黄 敏 江苏省海门市海洪初级中学 226135）