以交际为中心的大学英语听力课堂

［摘要］交际是一种能力，学习语言的目的是为了交际，在课堂中交际同样是为了学习语言，本文围绕以交际为中心来谈论如何提高大学英语听力课堂的教学效果。

［关键词］交际 中心 英语听力课堂

［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）01－0048－01

随着社会的发展，英语作为一门国际性语言，已经成为世界最通用的语言，是人们生活中不可缺少的工具。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。由此作为大学英语教学中重要组成部分的听力课堂教学自然也显得尤为重要。“听”的目的是交际，学习英语听力的过程自然是与交际分不开的。如何让学生们在学习中交际，在交际中学习就是我们大学英语教师们应该考虑的问题。

一、交际与英语听力教学

传统的大学英语听力课堂往往是学生看着教材“听”录音完成填空、选择等一系列基本题型，教师在学生听完之后核对答案、讲解其中疑难的单词、语法以及相关的知识点。简单的问答、固定的内容、标准的答案很容易使学生思想禁锢，失去学习英语的兴趣和主动性。学生为了听而听，难以真正地参与到英语学习中去，难以从心底里主动地去学习英语，这种教学模式越来越不能适应当今时代的要求。

人要凭借语言表达出自己的思想和意思，也要凭借语言去理解别人的思想和意思，这就是人与人之间的言语交际。交际是人的本能，人生存的必需。语言是人类发展过程中最重要的交际工具。英语教学乃至听力教学的目的是要使学生在现实生活中能流利、有效地运用英语来实现语言的本质交际。目前的英语教学中，教师和学生的地位正悄悄地发生着变化，学生正成为学习的主体，渴望教师用引导和帮助的方式来指导自己的英语学习，真正做到自主学习、主动学习。

二、以交际为中心的大学英语听力课堂

（一）学生的中心地位

大学英语教学改革的目的是要打破传统的以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，让学生真正地把听、说、读、写各方面融合起来，真正实践“以学习者为中心”的教学原则，建立新型的英语课堂教学模式。在大学英语听力课堂教学中，学生正成为学习的主体，成为课堂的中心，希望主动地去“听”，主动地去了解课程，与教师和其他同学进行自主的交际。而教师作为课堂教学中的协调者、促进者和咨询者，应该对课堂所要讲授内容进行精心安排，真正指导学生成为课堂的中心，更好地进行交际。

（二）充分利用现有的听力教材和设备

现在大学英语听力课程教材主要以单元为单位，每个学期需要完成若干单元的讲授。教师可以根据每个单元相关的、学生感兴趣的部分对课本材料进行重新分类，每节课讲授一个模块，让学生有兴趣去听、去交际。随着各个学校教学设备的改进，英语听力课多在多媒体教室完成，教师可以在课外找到一些与此相关的有声教学资料，比如看一些英语的短片、电影，充分利用先进的教学设备给学生生动的视角去解读、分析、交际，在母语为英语的本土人对话中使用的词汇、习语以及俚语中学习英语，在真实的场景中感受英美社会、经济和文化。

（三）教师与学生之间的积极互动

互动是英语课堂教学最根本、最重要的形式。听力理解是大脑对所听到的信息进行有意识的加工整理的过程，它不是一个被动接受的过程，而是学生在教师指导下积极、主动的建构过程。英语听力课堂教学为学生提供大量互动的机会可以促进学生掌握该语言。在英语听力课堂上，教师设计课堂内容，积极引导学生与教师之间、学生与学生之间进行积极而有效的交际和互动，以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生在一种轻松、愉悦的氛围中学生英语，感受听力。

（四）丰富多彩的小组活动

语言的交际离不开情景、环境。在英语听力课堂上，教材内容场景涉及文化、道德、婚姻、政治和天气等很多方面，教师应该根据所要讲授的内容设计特定的场景，从学习者的兴趣、爱好出发，把学生分成若干小组，开展丰富多彩的小组活动，通过提问、讲故事、介绍场景、总结所听内容、利用所听内容编对话、角色表演、讨论等等不同的方式，让学生在活动中自由、轻松地交流。

三、结语

中国的学生主要是在课堂中学习英语的，课堂是他们主要的学习场所。作为教师，在课堂中应以学生为主体，充分利用现有的听力教材和设备，设计丰富多彩的小组活动，让自己与学生之间、学生与学生之间积极地互动，真正让大学英语听力课堂以交际为中心，让学生们在一种愉快、轻松的气氛中热爱英语、学习英语。

【参考文献】

[1]Johnson,K.An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2002.

[2]张荔.交际策略研究及应用[M].上海:上海交通大学出版社,2008.