生活中提炼新知,合作交流中追求发展
时间：2022-09-29 11:14:42
【摘要】大象:小动物们,你们工作非常出色,大家辛苦了,今天要奖励大家,大家说说要发什么奖励啊? (小动物们争先恐后说着自己要的奖励,但是又各不相同。) 大象:这可怎么办呢? 教师:小朋友帮大...
摘要心理学研究表明:兴趣是最活跃最现实的心理成分,是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时,他们就会主动地积极地执着地去探索。而反思又是一个教师成长的必经之路,本文就是笔者听课过程中的一些思考。
中图分类号:G623.5文献标识码:A
1 创设故事情境,导入新课
(1)师:小朋友喜欢听故事吗?(电脑演示)在一片小树林里,小动物正在开会呢!
大象:小动物们,你们工作非常出色,大家辛苦了,今天要奖励大家,大家说说要发什么奖励啊?
(小动物们争先恐后说着自己要的奖励,但是又各不相同。)
大象:这可怎么办呢?
教师:小朋友帮大象爷爷出出主意。
学生:发钱,发钱。
(2)谈哪些地方需要用到钱。
(3)那小朋友知道现在咱们中国人用的钱叫做什么?(板书:人民币)
(4)揭课题:今天我们就一起来认识一部分人民币(板书完整课题:认识人民币)
[评析:教师创设了小动物们开会讨论发奖励这样的情境,符合低年级儿童心理,激发了学生的学习兴趣,此外,小动物们对于想要的奖励不一样产生了矛盾,大象爷爷的为难,都自然而然地激发了学生的思考,从而得出统一的结论,那就是发钱,水到渠成地揭示课题引入新课。]
2 认识人民币的面额
(1)桌上盒子里就有人民币,如果你认识的话,向同座介绍介绍。
(2)汇报展示介绍1元:谁来做光荣的小老师,介绍给大家听。
①介绍1元并说说是怎样看的。
②(国徽放大)介绍国徽,教育学生要爱护人民币。
③谈谈怎样做才是爱护人民币。
④小朋友桌上就有1元,举起来(介绍纸币和硬币及新版1元纸币。)
(3)认识1角。
师:小朋友们看大屏幕(电脑出示1角)老师这儿还有1个1元(教师自信地说)
生:(不由自主说)1角。
师:(困惑不解状)啊?1角,不是明明有数字1吗?
生:因为后面还有一个角。
师:(恍然理解状)哦!因为后面还有一个特殊的字:角(板书角)它也是人民币的单位,刚才老师看错了,小朋友们真厉害。1元和1角尽管都有1,可是单位不同,差得可就远了。
[评析:教师的一个预设的错误,引起学生的注意。教师故作不解状激发了学生的表现欲,可以更好地调动学生的积极发言,也突出了元与角这两个人民币的单位。]
(4)认识其他1元以内的人民币。
3 认识1元=10角,1角=10分
(1)认识1元=10角
①(电脑动画演示小猪手拿一个红包)
师:大象爷爷给每一个小朋友都发了一个红包。
小猪:(得意地说)哈哈,我有好多张呢,我是大款啦。
小狗:(哭状)呜呜,我只有一张。
师:(走近屏幕摇手状)小狗别哭(面向学生)咱们小朋友一起帮他看一看,好不好?
(电脑演示从中抽出一张一元)师:这是一张多少?
生:1元。
师:猜一猜,小猪的信封中一共有几张1角?(学生猜)
咱们一起大声数一数,1角,2角……10角。
教师:多少?
有学生说:10角。有学生说1元。
②师:哦!(电脑屏幕上的信封变成了1元,1元和10角间有了等于号)
1元和10角怎么样啊?
生:一样的,相等的。
③教师板书:1元=10角
(2)巩固:1元=10角
①(电脑回到小猪小狗手拿红包图)师:小狗还在哭呢,小朋友安慰安慰它,小狗小狗,你的钱……谁来安慰它?
生1:小狗小狗别哭啦,小猪的钱和你一样多, 1元=10角(学生和在场的听课老师都笑了)。
生2:小狗小狗别哭啦,小猪的钱和你一样多。
[评析:设计非常新颖,情境既延续了导入时所用的情境又很贴进学生的生活,小猪得意的笑和小狗伤心的哭大大刺激了学生的视觉和听觉,激发学习兴趣,小朋友帮忙数两个小动物各得的钱数后,使情况发生转折,学生的已有经验告诉他们1元就等于10角。所以之后学生自然就想到了安慰小狗的话,使教学轻松愉快又富有爱心。]
②练习2个5角也是1元
③练习5个2角也是1元
④填空练习
(3)认识1角=10分
4 巩固练习与实际应用
(1)(小狗银行画面)练习简单的人民币的加减。
(2)(小猪超市画面)师:小猪有了钱要买棒棒糖,棒棒糖5角钱一个,怎么付5角?
(3)模拟购物。
(4)小结(电脑播放)三个小动物,小猪的钱用完了;小狗把钱放入储蓄罐里,整天抱着过几天还数一数;小猴用钱开了一个小商店。
师:你喜欢哪一个小动物,回家说给你的爸爸妈妈听。
[总评]
老师尊重了学生生活中的已有经验,让学生在已有知识经验的基础上充分合作交流,在合作交流中得到充分的发展,真正体现了数学学习生活化的新课标教学理念。
课堂的和谐体现在教师与学生平等,教师尊重每一个学生,理解学生的想法;发自内心地欣赏和赞美学生的敢于发表自己不同意见的行为,让学生感到教师是平易近人的,和蔼可亲的,从而乐于和教师交往,主动地参与学习。另外和谐的课堂还体现在教师注重了对学生良好的学习习惯和人格品质的培养。
本节课中,老师关注了学生的兴趣和经验,为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的情境,并将情境贯穿于整个教学过程中,从开始的故事导入到新课的教学及后面的巩固练习都在这样一个学生感兴趣的情境中完成。学生整节课都处于高涨的学习热情中去感悟数学,发展数学。
有效的交流过程应该是学生的思维在交流中相互碰撞、相互沟通的过程,是学生思维成果共享的过程。在合作交流的过程中学生的思维不断引向深入,智慧的火花也不断闪现。老师在本节课中,尊重了学生已有的生活经验,学生在生活中已经接触过1元以内的人民币,老师让学生先同桌合作交流自己认识的人民币,另外对于付5角钱怎么付,对于学生有一定的困难,这时教师为学生构建了合作交流时间和空间,让学生积极参与,在合作交流的过程中不断发展。
数学源于生活,又高于生活。联系生活实际进行练习设计,让学生体会生活中处处有数学,从自己身边的情景中可以看到数学问题,运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的,使他们对学习数学更感兴趣。老师采用了小猴银行存钱,小猪买棒棒糖,文具店买东西等练习,将所学的知识运用到生活实际的情境,让学生思考解决问题的方法,培养了学生应用意识,体验到数学的价值。
本节课最大的特色就是,老师巧妙地将情境、数学、生活自然地融为一体,让学生在愉快轻松的氛围中学习,化“严肃”的课堂为“火热”的课堂。
参考文献
[1] 数学课程标准.
[2] 潘菽.教育心理学.人民教育出版社.
[3] 徐国平,黄向阳.以学生发展为本的小学课堂教学策略.中国广播电视出版社.
