浅谈在小学语文作文教学实践中的几点做法

【摘 要】

作文是语文教学中每个教师都会经历的教学内容，它的重要性往往不需要太多的解释就能够让教师和学生在日常的教与学中，不自觉的去重视它。小学的作文教学主要是为了给学生一个写作的基础，从而为他们以后的写作生涯做奠基准备。无论是教师，还是家长而言，学生的写作能力往往是他们比较关注且较为操心的地方，因而，这就给教师的教学留下了压力。

【关键词】

小学语文 作文教学 写作材料

作文的教学对于每个语文教师来说，都是他们比较看重的且必须去看重的教学任务，一个人的写作水平的好坏，可以直接的看出他的语文学习水平的高低，以及它的语文素养的积累程度。作文不只是一个个的文字的机械性组合，它更是写作者根据自己看到的事物或经历的事件，将一个个的文字通过各种各样的修辞手法、表达方式排列在一起，从而形成一篇有内涵、有情感的文章，读者在阅读他的这一篇作文时，就能够根据它的字里行间来了解他想要表达的情感和思想。因而，对于作文的教学，是教师对一个学生语文教学的一个重要任务，但事实上，当下的作文教学还存着一定的教学困难和不足。对于小学生而言，他们的心理特征让他们在思考问题、进行写作、选择写作材料时，都存在一定的问题，而这就导致他们对于写作往往会产生畏难情绪。

一、帮助学生进行写作积累

作文不是说写好就写好的哈，这是一个长期文化底蕴积累的迸发，所谓步不积跬步，无以至千里，水滴穿石，不是一天的功夫，写作也同样如此，它需要学生在日常的生活和学习中，不断的去积累写作素养，通过对日常事物的观察，以及对他人的作文的阅读和观看，来积累写作经验。很多教师认为，再积累语文素养的这一过程中，离不开的就是书籍，因而，在他们的教学要求中，要求学生平时要多看书，多读读名著，读读一些优秀的人物传记，读读地理知识、民间故事，每天坚持记三两百字，隔一两个星期把它们整理成一篇小作文，我认为这样的方式和方法是可取的，多看一些书，可以让学生在别人的书籍里借鉴别人的一些写作的表达技巧和表达方式，以及看一下他人是如何将一篇课文的写作顺序把握得当的，因而，教师可以给学生推荐一些书籍，比如《汤姆叔叔的小屋》《欧也妮・葛朗台》《苹果树上的外婆》《查理和巧克力工厂》《洋葱头历险记》《飞翔的教室》《绿山墙的安妮》《海底两万里》等。除此之外，教师还可以要求学生多积累一些名言警句，比如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“书籍是人类进步的阶梯”“有朋自远方来，不亦悦乎”，等。

二、指导学生进行写作材料的选择

很多学生对于写作都有这样的苦恼：下笔难。之所以觉得下笔难，是因为他们在自己的大脑中，没有形成自己的写作材料。写作材料的重要性就好比“巧妇难为无米之炊”中“米”的作用，如果一个学生τ谛醋鞑牧系难裼欣难的话，那么，他在写作时，都会觉得没有内容可写，甚至是看着写作题目却毫无头绪。其实写作材料并不难找，也不难进行选择，教师，只需联系生活即可。我们都说，作文是写作者将自己在现实生活中所看到的、所经历过的事件、人物或则事物的一个叙述和描写，亦或是单纯的一个讲解说明。从这可以看出，生活和作文是密切相连的，因而，在进行写作时，学生不妨将自己生活中的所见所识作为写作材料。例如，在写以“我最喜欢的动物”为题的作文时，学生可以将自己所见过的动物中，选择一个自己最喜欢的动物，以及自己与该动物的接触事件为写作素材，进行自己的写作，例如，“我最喜欢的小动物是我奶奶家的小狗――得得。它有一双毛茸茸的耳朵，总是一扇一扇的，耳朵下面是一双水汪汪的眼睛，一个灵敏的鼻子下面还长着一张小小的嘴巴呢……”

三、要求学生多多的进行写作训练

学习任何事物都需要经历一个生疏到熟练的过程，学习写作也同样如此。在小学阶段的教学里，学生的心理认知决定了他们不会主动的去思考一件事情或是主动的去学习一件事情，这些主动性都是需要教师的强制要求来实现的。多做一些写作训练可以帮助学生熟能生巧的进行写作能力的提升，因而，在进行教师写作指导时，教师不只需要将一些写作技巧讲授给学生，还需要给学生一个平台，让他们将自己学到的写作技巧给付诸实践。而周记或则日记则是教师要求学生进行写作训练的一个有效方式，在进行完一个写作教学后，教师可以要求学生根据本周学习的写作内容，来着一篇周记。当然，很多教师都要求学生写日记，记录他在一天内所经历的事情，这也不失为一个比较好的方式，但无论是哪一种方式，都需要教师多多的进行指导。

【结 语】

写作能力不是一蹴而就的，它是教师通过一定的教学实践，在学生日以继夜的不断语文素养的积累学习中，从量变逐渐的达到质变的。教师在进行作文教学时，不能有所懈怠，而是不断的通过有效的实践来提升自己的写作教学水平。

【参考文献】

【1】张雨欣.浅谈如何在小学语文教育中渗透环境教育【J】.在线，2009（2）

【2】李淑芬.浅谈小学语文教学中的德育渗透【J】.延边教育学院学报，2010（5）