“自主学习教学模式”在体育教学中的应用

随着体育教师对新课程理念的深入学习和理解及个人专业化水平的不断提高,以学生为主体、充分调动学生学习积极性和主动性的新课程理念已经植根在每位体育教师的心中。

为了贯彻落实新课程理念,创建高效的体育课堂,我们积极投身课程改革实践,不断将新课程倡导的“自主、合作、探究”三种教学模式运用到小学体育教学的实践中,其中以激发学生自主参与、自主选择、自主学习的“自主学习教学模式”尤为受到学生的广泛认同。但是,由于这种教学模式毕竟还很不完善,因此在实际运用的过程中我们有时会收获事半功倍的快乐、有时也会收获事倍功半的苦恼。经过不断地总结与反思,我们觉得在运用“自主学习教学模式”的过程中应该注意以下两点:

一、选择适合的教学对象

作为一名体育教师,要想促进学生学习自主性、主动性的发展,使教学效果有显著提高,首先应当选准适合“自主学习教学模式”的教学对象。这就是说,不是每个年龄阶段的学生都适合采取这种模式。通过不断地尝试和探索,使我们深刻感悟到:“自主学习教学模式”要求学习者应该能够做到自我管理、自我负责,同时应该具备一定的独立思考能力和独立行为能力。为此,我们建议大家在小学阶段四、五、六年级的体育教学中采取此种教学模式。

我们曾经在小学二、三年级体育教学中进行过“自主学习教学模式”的实践与探索。但是,在此过程中我们发现,当我们将时间和空间交给学生时,由于学生的自律性较差,因此不能很好地按照我们的要求自我约束或者自觉学习,而他们的注意力一旦分散就很难再次集中在课堂上。同时,在我们提出需要自主学习和探索的问题后,由于学生的认知水平相对较低、知识储备量相对不足,因此难以独立地解决问题,致使他们在自主学习的过程中不能有效地得到相应的学习结果。相反,对于小学四、五、六年级学生来讲,由于他们已经具有了一定的知识储备,对我们提出的问题能够很好地加以理解,因此当我们将时间和空间交给他们时,会极大地调动他们的学习积极性和主动性,使他们变得更加乐学、善学。同时,他们经常会通过网络等方式查找相关的学习资料并对其进行分析整理,为下节课的学习做好充分的准备。这样一来,往往能够使课堂教学取得事半功倍的良好效果。

二、把握形散神不散的特点

在运用“自主学习教学模式”的过程中我们发现,有些教师的课堂教学出现了偏离中心的现象,还有些教师在运用这一教学模式的过程中出现了“放羊”的现象,这些都是需要我们努力克服的。

我们认为,要想取得良好的教学效果,在运用“自主学习教学模式”的过程中关键是要做到形散而神不散。所谓形散而神不散,就是围绕引导学生自主学习这个中心可以采取不同的教学形式。为此,教师在教学过程中运用“自主学习教学模式”时要把握好两个核心,一个是核心人物,一个是核心主题。首先,教师要在学生进行分组自主学习前明确各小组负责人,这个负责人应当是本身自律性强、具有一定管理能力、在小组成员出现问题时能够及时处理的核心人物。其次,教师要确定核心主题,具体的学习主题会使学生更加明确学习目标,从而可以使他们有效地进行学习和探索。

实践证明,核心人物、核心主题的确定可以避免学生注意力分散、组织无序现象的发生,是学生进行自主学习的有利保障。

综上所述,要想使“自主学习教学模式”在小学体育教学过程中取得好的效果,教师必须要注意把握好以上两点。在今后的教学实践中,我们会继续加以总结和完善,力争使“自主学习教学模式”更加有效地促进学生的发展,强化学生的参与意识,使学生真正体验到自主学习的快乐。