用经典不断丰厚孩子的童年

学校是学生扬帆起航的第一港湾，也是阅读经典的起点。要激发学生诵读经典的兴趣，提升学生的人文素养与文化底蕴，养成积极向上和不断进取的人生态度，必须有一个乐于继承传统文化、积极推行经典阅读、文化氛围浓厚的校园和一大批善于引领学生不懈阅读经典的小学语文教师。在这所校园里，教师是学生诵读经典的引领者，引领学生认识经典的丰厚博大，引领学生吸收民族文化智慧，引领学生在学习中健康快乐的发展。

感受经典，激发经典诵读兴趣

中国有五千年的文明史，有浩若烟海的经典，这些经典在滋养了一代代先贤名士后，又不断被后人传承、创新，成为推动中华民族在历史长河中不断克服千难万险，一直勇立潮头的不竭动力；成为一次次葱茏中华文明这棵参天大树的厚实的养分。三年的中师学习、六年的自学考试，从专科到本科，我被这些脍炙人口的经典所熏陶：我徜徉在经典的港湾里，陶醉在经典的柔波里，精神和生命的品位被一次次升华。从事小学语文教学后，我一直在尝试着如何让孩子们充分地认识到中华经典的博大，如何让经典走进孩子们的生活，如何让经典浸润孩子们的心灵，如何让经典助推孩子们的成长，如何让经典丰厚孩子们的童年！因此，我在平时的教学中，采取多种形式，引领孩子们接受经典、享受经典，在经典中认识祖国的壮丽山河，体会各地民风民俗的差异；感受中华历史的曲折，认识中华光辉灿烂的文化。

做过父母的人都有这样的经历，在孩子们刚学说话的时候，我们都会不停地教给他们简单的话语，还会不断地叨念一些简单的诗句，孩子们在不经意间就能背出了《静夜思》、《草》、《游子吟》等。孩子进入学校后，家长放心地把孩子交给了我们，我们又该怎么做呢？在低年级刚刚学习完拼音后，我们就可以让拼音朋友来帮忙了：让孩子们自己读，不认识的字利用拼音拼一拼，再结合教师的范读，加上同桌的互读，这样就可以完成简单的阅读了。然后，通过个别展示读，多给孩子们充分展示自己的机会；同时，教师进行适时的表扬、鼓励，孩子们阅读的兴趣就建立起来了。在进行高年级的语文教学时，我便将经典阅读贯穿于整个语文活动之中。经典阅读是一种精神的引领。同时我还利用别具特色的展示课，给孩子们展示自我的机会。这样，在润物无声中，孩子们已经走进了经典。到了小学三年级，孩子们自己作诗，争当“小诗人”，发挥想象给诗配画……不知不觉这些活动已经成为他们语文学习生活中不可缺少的一部分。渐渐的，孩子们对语文越来越感兴趣了，对诵经典、背经典、演经典越来越感兴趣！有了兴趣，一切将迎刃而解，因为兴趣是最好的老师。

积累经典，让经典诵读扎根孩子心灵沃土

我国的古诗文，它博大精深，是取之不尽、用之不竭的资源，是坚挺和营养孩子们精神家园的博大力量。小学的孩子们正处在记忆的黄金期，也是人格形成的关键期，从小就鼓励孩子们积累古诗文，会让他们终身受益。在平时的教学工作中，我最大限度地发挥孩子们自主学习的能力，让孩子们自由选择如《敕勒歌》等朗朗上口的诗歌、如《静夜思》等短小好记的作品进行诵读。在此基础上，我还引导他们有目的的诵读，如读李白的诗，先精挑出李白诗中的千古名句，如“蜀道之难，难于上青天”（《蜀道难》）、“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”（《将进酒》）、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（《望庐山瀑布》）等，让孩子不断吟诵、识记。通过不断的吟诵和识记，孩子们自然而然地感受到李白诗歌的豪情壮志。接着，引导学生对李白的诗歌进行分类诵读、赏析。如李白的《独坐敬亭山》、《清溪行》等，是侧重写景的诗歌，通过让孩子们反复诵读，他们会感受到诗歌的清新隽永，感受到祖国山河的壮丽奇瑰；李白赠别诗歌很多，通过让孩子们阅读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》等诗，激励孩子们珍惜友情，体会李白想象力的丰富。就这样，孩子们在不知不觉中，慢慢走近了王维、孟浩然、杜甫、杜牧等诗人，同他们进行零距离的对话。而诗人们诗中有画，画中有诗的艺术风格也不断感染着孩子们。

大量经典的积累，把孩子的视野引向经典诗文的美丽沃土，孩子们精神生命的根须也深深扎在民族文化的沃土里。

以活动为载体，让经典诵读充满生命活力

为调动学生诵读经典的积极性，我利用丰富多彩的活动为学生搭建展示自己的平台。元宵灯会、九月九重阳节等主题班会上，师生互动诵读成为活动的常式；集体诵读比赛中，学生或铿锵、或激昂的诵读成为一种相互的鼓舞、相互的鞭策；古诗文配画、贴画比赛中，一幅幅稚嫩的作品昭示着孩子们对作品的独特理解。我们每日用早上10分钟读诗词、解诗词，下午放学抽5分钟吟诵。每天两首诗词、一段《三字经》，我及时抽查。所有这些活动，能让学生进入“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯 ”的境界。

孩子们是一代新人，他们的成长，必将受益于经典古诗文的文学滋养。长年累月的经典熏陶，必将让孩子们的精神 在一个自由的空间飞翔，在塑造温文尔雅人格的同时，必将为孩子点燃敢于创造的生命火花。

（责编 韦 雄）