初中化学学习中的记忆问题

摘要：化学是一门非常重要而有趣的学科，它需要学生去主动记忆许多实验现象、过程等等，更需要学生理解隐藏在这些现象背后的知识规律。本文依据艾宾浩斯遗忘规律，从加强理解和反复温习两个方面，提出了改善化学学习中记忆效果的方法，从而提高学生在化学方面的学习能力。

关键词：初中化学　艾宾浩斯遗忘规律　改善记忆

化学是现代教育中的一门基础学科，在几乎国民经济的一切领域中，都起到了举足轻重的作用。化学属于理工科范畴，然而与数学、物理等其他理工科学科不同的是，在化学的学习过程中，充斥着大量需要硬性记忆的内容。如果不能让学生充分记忆这些基础性的内容，那就谈不上让学生理解隐藏在这些内容下的知识。所以，如何让学生能够有效记忆就成了化学教学中一个无法避免的问题。

记忆问题很早就已经成为人们研究的对象，早在十九世纪德国心理学家艾宾浩斯就已经对如何减少遗忘提高记忆进行了长期实验研究，其研究的理论结果，即艾宾浩斯遗忘规律，已在长期的实践中得到验证。德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。

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图1 艾宾浩斯遗忘曲线

上图是针对英语单词记忆中的艾宾浩斯遗忘曲线，这条曲线告诉我们：遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，可以发现，学习到的新知识在1天后，如果不复习，就只剩下原来的33.7%。随着时间的推移，遗忘的速度降低，遗忘的数量也就不再增加。这个结论不失其一般性规律，也就是说在化学学习中的记忆问题，同样遵循艾宾浩斯遗忘规律。

然而化学毕竟是理科，其记忆特点有别于文科记忆。化学记忆难的主要问题，集中在以下几点：

1.知识太多。化学中有很多实验类型、实验现象等等，这些知识大部分都是需要硬性记忆的。

2.知识点分散。与数学学习中的层层深入不同，化学每一章知识可能是没有关联或关联不大的，学习新知识的时候并不能自然地复习巩固就知识。

3.内容相似。化学中不同实验的反应现象可能只有略微的区别，知识之间的相似性增加了记忆的难度。

所以，根据艾宾浩斯遗忘规律，并结合化学记忆的特点，我们可以分别从加强理解和反复温习两个方面入手来提高化学学习中的记忆效果。

一、加强理解

从艾宾浩斯遗忘曲线可以看出，遗忘总是先快后慢，最后逐渐稳定的一个过程。然而在不同的场合，遗忘的速度并不是相同的，也有快慢之分。如果遗忘速度整体较慢，那么即使没有任何复习，最后的记忆效果也是优于遗忘速度较快的情况的。

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图2不同遗忘速率下的艾宾浩斯遗忘曲线

如图2所示，遗忘速率较慢的情况获得了较好的记忆效果。所以如果能够加强理解，从而减缓遗忘速率，就等于提高了记忆效果。化学记忆不同于单词记忆的地方在于，化学知识点的背后是存在原理知识的，并不是无规律可循的。加强学生对于这些知识点背后原理的理解，使学生意识到这些现象是有规律的，这些知识之间是存在联系的。学生不再死记硬背，就可以减缓学生对于这些知识的遗忘速率，从而提高记忆效果。这就要求教师在教学过程中，不仅要讲全，而且要讲精，必须激发学生的学习兴趣，启发其自主探索其中原理，最后确保大多数学生已经能够彻底领会隐藏在实验现象之下的理论知识。

改善记忆效果的另一个方法就是反复温习，这样才可以使学生达到最佳的记忆效果。

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图3经过复习的艾宾浩斯遗忘曲线

类似于单词记忆需要反复温习，化学记忆也需要反复温习。然而不同于英语温习方式的单调，化学反复温习的方式可以是多种多样的。在讲解本堂课知识点的同时略微对上一堂课的内容进行提问，对所布置作业的讲解，一次随堂小考等等，这些都是化学学习中的温习方式。不过这里需要讲究温习的间隔，如果间隔不合适不仅可能事倍功半，更会引起学生的厌恶情绪，甚至抵制学习。现在的研究一般认为，在学习后，6小时，一天，三天，一周，一个月各复习一次效果最好。如果粗略的分，那么就是近期（6小时），短期（一天到三天），中期（一周），长期（一个月）这四个时期。针对这四个时间段，我们可以采取如下方案：

在讲完本堂课程后，首先布置作业，学生在做作业的同时，即进行了近期复习；在进行下一堂课教学的时候，对上一堂课的知识进行提问，这样即进行了短期复习；布置作业一周后，对所布置的作业进行讲解，作为中期复习的内容；每个月进行随堂考试，作为长期复习的内容。

总之，化学作为一门特殊的学科，有其自己的特点，不同于一般的理科也不同于文科。在化学知识的记忆问题上，不能让学生死记硬背，甚至产生厌学情绪，一定要遵循一般的教学规律和科学依据，并且结合化学自身特点，因材施教，才能收获良好的教学效果，学生也能提高学习能力。

（责编　张晶晶）