浅谈在数学教学中激发学生的数学兴趣

【摘 要】小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的。正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么怎样才能提高小学生的数学学习兴趣呢？

【关键词】数学；激发兴趣；爱；自信；争论；游戏竞赛；多媒体

通过毕业以来对教学的不断探讨和钻研，我发现培养和提高学生的兴趣需做到以下几点：

一、以“爱”，激发学生学习数学的兴趣

“教学之事无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。

我们在课堂上常常会遇到这样的情况，当你发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的那个小女孩把手起来举，你高兴的让她起来回答时，她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。而其它同学坐不住了：有些开始讥笑她，有些也不耐烦的埋怨她耽误时间。这时你该怎么办呢，我一般是这么做的，走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了。”或者说：“第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”数学知识是抽象的，数学的学习是枯燥的，我们应多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？

二、以培养“自信”，激发学生学习数学的兴趣

在数学教学过程中，学生都积极参与教学，有亲历成功和表现自己才能的机会；有时学生在交流讨论中，我们要尽力让学生既可以看到自己的长处，又去发现自己的潜力，学生的自我效能感便会增强，从而会更加努力、更有信心地投入学习。在这个过程中，教师要不断地给予积极的鼓励和肯定，给予价值取向的指导，使学生从老师的信任和赞赏的评价中看到自己的潜力，产生学习的自信，从而敢于大胆地表达自己在学习中的思考、发现、疑问，充分地激发用数学语言进行交流的兴趣。同时，教师还应允许学生出错，让学生敢于交流，敢于发言，给学生“再试一次”的机会，这便是我们教育成功的第一步，时刻给孩子以自信，进而他们学习的兴趣就会更浓。我们要不断的通过建立孩子们的自信，达到自觉学习，主动学习的良性循环效果。

三、让“争论”来激发学生学习数学的兴趣

每个学生都有每个学生的不同，所谓千人千面。我们教师应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，教师要注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。在争论过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的，因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

四、组织游戏竞赛类活动提高学生的兴趣

对于低年级儿童而言，通过游戏或表演或竞赛等形式来学习、巩固和应用所学的新知识，效果很好。这样可以把抽象的数学形象化，枯燥的数学趣味化，用知识的魅力吸引儿童，用教学的艺术感染学生，使学生爱学数学，会学数学。如教学“互质数”时，剩下最后5分钟，可以让大家来做游戏，让6号的学生站起来，自报自己的学号，接着让与学号6互质的同学起立，这样一来会立即引起全班同学的兴趣和思考，都在想自己是否和6互质，这样及时得到了知识的回馈，并及时纠正错误，适时地总结出互质的种种情况。这样的课堂小结，既有情趣，又有创造性地发展。从而使学生在一堂课中从欢乐中来，又从欢乐中去，让他们积极开展思维活动，脑子越用越灵活，思维能力也进一步得到了发展 。 最后，我觉得不同的阶段，培养方法应有所不同。 学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。

五、运用多媒体，通过生动的演示，培养兴趣

多媒体课件的演示，以其色彩绚丽、直观形像的特点，激发了学生的学习兴趣，使一些抽象的内容变得容易理解和掌握。多媒体课件具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感观同时受到刺激，促进情感思维信息在传递与回馈方面形成快速交互，从而激发学生联想和想象能力的迅速萌发，促进学生全面的、均衡的、主动的发展。如在学习退位减法中学生可通过形象地演示，来了解不够减时问前一位借1的方法，使内容深入浅出，浅显易懂。学生看课件演示就像在看电影看动画片，兴趣较浓，在不知不觉中就通过形象的演示掌握了课堂难点。

总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。