小学英语课堂教学生活化的构建

摘要： 小学英语课堂教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，英语教学要贯穿于日常生活，并将其置于真实的生活背景之中，给学生提供一个真实的学习空间，真正体现学以致用的原则。

关键词：课堂教学 生活化 构建

语言来源于生活，运用于生活，离开日常生活，语言就是失去了它的本质。同样，英语作为一门人与人交际的工具，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值。《新课程标准》强调“在做中学、在学中用”，这势必要求教师在教学中，应尽量创设语言产生、学习的背景，引导学生在真实的场景中感知、理解、运用语言，努力使语言生活化，课堂生活化。如何构建小学英语课堂教学的生活化，我想，我们应从以下几方面入手：

一、创造生活化的课堂教学环境

1.教室环境的布置

“孟母三迁”的史实说明了环境对人的发展有着极其重要的作用。教室环境的布置对学生学习的影响也不例外。在教室的布置上，教师可以根据课文的内容对教室进行适当的布置，为学生营造浓厚的生活化的英语氛围。例如在教学5B Unit9 The English club时，可将各国国旗以及具有代表性的人物贴在教室四周；在学习节日时，可以把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围，来营造浓厚的节日气氛。

2.校园文化的布置

校园是英语课堂知识得以延伸的场所！李阳疯狂英语提倡学习者在家，在学校，包括书桌，橱窗，走廊帖上英语字幅，耳中时刻听到英语对话，英文歌曲以及自设英语氛围。让小学生时常看到英文，让他们无意识的生活在英语环境中，更能有效地刺激他们开口说话。教完《牛津小学英语》6A Unit1公共标志后，我就和学生们在校园显眼的地方贴上“No smoking”，“No littering”等标志；在草坪，花圃中插入“Keep off the grass”的标志。

二、设计生活化的课堂教学过程

1.创设课堂交际性情景

布鲁姆曾说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的材料。”

在学习《牛津小学英语》6A Unit2 Ben's birthday时，我事先做一个调查，了解学生平时是怎样庆祝生日的，收到的礼物都有哪些，他们最希望得到的生日礼物是什么。随后我在课堂教学中为学生创设所描述的典型情境，给学生语言的示范，让学生体验到一种亲切感和熟悉感，让学生有一种仿佛就在昨天的感觉。这样既帮助学生情绪饱满地投入语言学习过程，又将他们置身于熟悉的向往的生活场景，使知识的学习和生活融为一体。

2.玩游戏，编唱歌谣，创设生活化的情境。

在课堂上，丰富多彩英语游戏，节奏鲜明、琅琅上口的chant可以为我们缩短课堂教学与实际生活的距离。

在《牛津小学英语》4A Unit7 It’s late的复习课上， 我设计了一个chant：叮叮当，闹钟响； get up ，get up快起床；背上书包go to school ； go home， go home快回家；道声晚安go to bed。四年级第一学期刚接触词组，难免会产生畏难情绪，而这首童谣符合学生一天的生活规律，是学生自己生活的真实写照，于是他们在轻松明快的节奏中不知不觉掌握了知识。

三、创设生活化的课堂教学内容

由于英语是学生的第二语言，学生生活区域会受到相对的限制，这就要求我们应在教学内容上与学生的实际生活进行连接和和拓展。

1.让学生参与生活，活学活用。

如：在4A教授了 “Happy Teachers’ Day！”“教师节快乐”后，我要求学生在9月10日那天对他们的老师齐声祝福。在此，我还补充了“Mothers’ Day”，“Fathers’ Day”，并要求他们在节日的当天为自己的父母送祝福卡片。尽管这些事微乎其微，但也能使学生的情操得到陶冶，体验生活，体会英语。

2.截取生活中的典型。

生活中的典型既能对学生进行情感教育又能吸引学生的注意力，抓住学生心理，紧密联系生活，把精彩的东西呈现给学生，把他们所关注的带给他们。在教学Who’s he？ Who’s she？ 时，在投影仪上放些名人的照片，卡通人物，让学生猜猜他是谁。学生热情很高，个个跃跃欲试，在猜的过程中练习的不亦乐乎，课堂气氛一下子调动了起来。

生活化的英语课堂教学的构建归根结底就是要把无生命的语言与有生命的生活结合在一起。要想实现英语学科的生活化，我们必须将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。这样，英语教学才会像生活一样丰富多彩，焕发出生命活力。

参考文献

[1] 国家教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年

[2] Jill Hadfield《Classroom Dynamics（课堂活力）》华东师范大学出版社 牛津大学出版

[3] 岳蔚，《新课程小学英语评课的理论与实践》，宁波出版社，2005年9月