合作学习模式在高职英语教学中的应用

摘要: 合作学习旨在将学习重心从过分强调学生单一学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。合作学习是教学要达到的一个重要目标,也是当前高职教育课程改革倡导的新学习方式之一。基于这一点,对“合作学习模式在高职英语教学中的应用”进行探讨很有必要。本文就该模式的内涵、依据、实施策略等方面作初步探讨。

关键词: 合作学习模式高职英语教学应用

从事高职英语教学的教师面临着许多难题:学生的入学成绩参差不齐,大部分学生入学英语成绩比较差,词汇量比较少。这种现象对高职英语教学质量的整体提高极为不利。如何使全体学生得到全面发展是当前每位英语教师渴求解决的一个难题,在这种情况下,英语课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式。由此,合作学习模式应运而生。

一、合作学习模式的内涵

合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它以教学中的人际合作和互动为基本特征,指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互学习。合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程,在英语课堂教学活动中,教师把全班学生分成人数不等的若干个小组,让学生在教师的指导下,合作开展小组内或小组间的英语实践活动,从而完成学习任务,达到教学目标的一种全方位的学习。

二、合作学习模式的理论依据

英语学习是一个合作互动的学习过程,在谈到中学生的一般性发展时,皮亚杰认为,中学生所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本人成长发展的速度。章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出:“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的,但学生之间和小组之间的交往尤为重要,更主要的是生生交往。这是因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素,易于相互传递和接受信息,易于激励学生的参与意识,实现课堂教学交际化,增加用外语交往的机会,从而加速促进学生掌握外语进行交往的进程。”

三、合作学习模式的现实意义

我国目前的学校普遍具有班额大、学生多的特点,再加上教学任务重、课时紧,教师在有限的课堂内难以让每一个学生获得足够的“说”的机会,根本无法让每个学生真正参与到活动中来。而小组活动则是解决这一难题的好方法之一,学生围绕教师所给的话题进行交流活动,或操练语言知识,或发表个人见解,或通过讨论获得某个问题的答案,这样教师提供给每位学生的发言机会将大大增加,从而大幅度地增加学生的语言实践活动量。另外,合作学习使竞争环境转向合作环境,不仅能培养学生与他人合作的能力,还能使课堂具有一种宽松、和谐和民主的气氛。这种学习环境能够有效地激发学生积极参加实践的热情,培养他们的参与意识,尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍,使他们享受到成功的喜悦,重拾失落的自信,达到面向全体学生施教的目的。

四、合作学习模式在高职英语教学中的运用

小组活动是英语课堂教学的手段之一。它可以在每次课的一定阶段进行,也可以在一个单元的某个部分进行,时间从几分钟至一节课不等,视需要而定。教师按学生英语水平高低进行穿插组合,以保证各小组之间英语水平的均衡性,每组人数控制在五至六人,并设一名组长(小组成员轮流担任)。课堂上学生按小组就座,学生位置不动,前排学生只要转向后面就可以面对后面一排三人进行小组活动。课上,小组成员作报告、角色扮演、讨论;课下,小组成员合作预习,完成教师布置的任务。每单元结束后,每组写出学习报告。课上、课下围绕同一个主题做文章,相互呼应,强化主题教学,保证取得最佳教学效果。这样就使学生在课堂内外都能充分练习听说,提高自主合作学习能力。

传统的教育教学制度把考试成绩作为评价学生优劣的唯一标准,限制了学生的自我发展,显然已不适应我国英语教学的发展现状。笔者认为,对学生英语能力的评价应根据教学目标和要求实施对教学全过程和结果的有益监控,对学生的语言能力进行客观的、准确的、公正的评价,反映教学的长处和短处,为提高教学质量服务。采用形成性评价与终结性评价(考试)相结合的科学评价体系将成为教育改革发展的必然。通过小组活动(课内、课外)进行合作学习则为教师对学生进行多层次、多方面、多形式的评价提供了可操作的条件。形成性评价可包括教师评价、学生自我评价和学生互评。

(1)教师评价:教师通过记录学生在课堂讨论、值日生报告、对话表演、小测验等活动中的表现,对学生的英语水平、合作精神、参与意识、学习态度等进行客观的评价。

(2)学生自我评价:建立学生学习档案以进行自我评价。学习档案包括日常学习记录和不定期的任务记录,在期末举行学习档案评选。

(3)学生互评:学生通过小组合作的形式来共同完成不同的学习任务,在相互配合的过程中,不仅增进了同学们彼此间的了解,而且为学生之间互评提供了条件。小组成员之间可互相对学习态度、学习习惯、参与意识、合作精神等进行评价。

五、结语

合作学习认为,学生合作是教学系统中尚待进一步开发的宝贵人力资源,是教学活动成功的不可缺少的重要因素。合作学习不仅培养了学生的自主学习能力和合作精神,突破了大班教学时空的限制,为不同层次的学生提供了有利的学习条件,而且激发了学生语言的兴趣,提高了学生的语言交际能力,对提高高职高专大班英语教学质量有着积极的作用。

参考文献:

[1]章兼中.外语教育学.杭州:浙江教育出版社,1993.

[2]大卫・W・约翰逊,罗格・T・约翰逊,卡尔・A・史密斯.合作学习的原理与技巧.北京:机械工业出版社,2001.