回归语文本色

【摘 要】小学语文课新程明确规定：语文是最重要的交际工具，又是民族文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点,人文精神熏陶的起点应该是以语言文字及其表现形成的理解和感悟。在新课程背景下，应进一步加强语文工具性作用的认识的研究。我们不应当把新课程理解为就是加大人文性，弱化工具性。语文教学是围绕文本阅读进行的，语文教学的核心任务是有效提高学生的听、说、读、写能力。语言是人们交流思想感情的工具。人们掌握语言就是为了相互之间交流思想感情，尤其是文学作品，其表情达意的功能更强。小学语文教材虽然不全是文学作品，但都是经过学科专家筛选的有价值的作品，具有较强的文学元素，蕴涵着一定的思想感情。因此，小学语文学科除发挥语言功能、传递知识外，更应在此基础之上让小学生通过学习和模仿范文，学会运用语言符号来叙述事件，生动地描写景物，准确地塑造人物形象，清晰地说明道理，以表达思想感情，让小学生在这些语言中感受字词所内涵的情感，在语言的灵活运用中发展思维能力。使语文教学回归到它的工具性,基础性上来,从课文内容分析模式回归到以语言教学为主。

【关键词】语文；工具性

小学语文课新程明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。可见，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。为此，小学语文教学就要着重提高学生的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，使之形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为其终身学习和个性发展奠定基础。

叶圣陶曾经说过“语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”这样看来,语文就是语言文字,而语言文字是客观事物反映的符号。人们认识和反映客观事物都必须借助于语言符号，这就是语文的工具性。例如人们要写对联、信件、通知、标语、计划、总结报告以及作文等，都必须借助语文这个工具。因此，语文教学,首先是语言文字教学,教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字,掌握学习和工作的这门基础工具,具有读、写、听、说的能力。在学校的各门课程中，语文是唯一以言语形式为教学内容的学科，而其他学科都是以言语内容为教学目的。语文课只有具有了“工具性”这一本质属性，才能把学习语文的目的是掌握本民族的语言文字放在第一位。所以语文课是以工具性为本质的学科。

但是近几年的语文教学，较普遍的现象是在语文教学中，人文性和文学教育强调过头，未能将着力点放在基础工具上,语言文字教学上,出现了主次倒置，追求形式的倾向，严重削弱了语文基础；在教学过程中，不重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不注重语文基本能力的培养，只追求教学情境、学习上的变化。有些课听着很生动，很有课改的精神，但却上得不像语文课。一些教师在课堂教学中盲目追求学生活动的高频率和形式的多样化，不管教学内容是否需要，在课堂教学中总是让学生又唱又跳，可以想像，这样的语文课，学生的理解能力、概括能力、思维能力怎么能提高呢？语文教学是围绕文本阅读进行的，语文教学的核心任务是有效提高学生的听说读写能力。所以我们在教学实践中必须加强语言文字教学。使语文教学回归到它的工具性,基础性上来,从课文内容分析模式回归到从语言教学为主。

那么在实际教学中如何做到语文工具性的回归呢？

第一,要研究和梳理语言文字教学的基本内容,探索和总结语文教学的基本规律。

基础教学的任何学科,基础知识是重要的教学目标。语言基础知识包括教学大纲所规定的字词的音、形、义、标点符号,词法和句法即汉语语言的构造形式及其规律,修辞和语言逻辑等。掌握这些知识的目的在于更自觉更熟练地运用语言这一工具。所以,语言基础知识教学不能单纯的孤立的机械地进行,只有充分利用课文这一活的语言环境进行教学,才有可能使学生牢固掌握语言基础知识和形成语言能力。

语言文字教学的另一个基本的重要的内容是汉语言的表达形式和表达方法。而在不同的语境中又会有不同的语言表达形式和方法。这样的例子在教材中比比皆是。如“把”字句与“被”字句的强调侧重点不同;反问与陈述句等强调语气不同;把两个句子合成一个兼语句;礼貌用语的训练等。我们汉语绝大多数的字既表形又表音、表义。

第二,在突出语言文字教学的前提下处理好语文教学与德育、美育等的关系。

语文课是语言课,是语言工具课。不能把语文课上成政治课,也不能把语文课上成文学课。语文课要在突出语言工具性和基础性的教学过程中渗透道德教育,结合审美教育。也就是说,要因文悟道。寓文为鉴赏、审美教育于语言教学之中,对某些范文作分析评鉴,让学生感受美,培养学生健康的审美情操。但是，这些目标应在语言教学过程中进行，应是潜移默化的，不是孤立的，更非牵强的，或随意延伸的。

其实，语文教学中“人文性”和“工具性”是密不可分，相辅相承的。

我们应意识到：语文教学既是训练学生运用语言能力的过程，也是传递文化、陶冶人性、建构人格、唤醒灵魂的过程。语文顾问刘国正在《沙滩夜话》中明确指明：“语文这东西，是同人的思想、情操和个性联系在一起的，把语文教学看成是孤立的，纯技术训练是当前许多弊端的导因。”可是，随着语文教育教学改革的深化，现代信息技术的发展和人文精神在语文教育领域的渗透和舒张，在语文教学中，很多语文教师过分强调了“人文性”教育，而淡化了语文学科的工具性。

语文教学的着力点放在哪？在一个“例子”中应选取什么内容教给学生，这是我们应该认真对待的。我们只有在汲取优秀经验的基础上，努力探索新教法，才能有效地加强语言文字的训练。

加强语言文字教学，回归语文的工具性、基础性，以达到使学生获得初步正确理解和运用祖国语言文字的目的，这应该就是小学语文教师义不容辞的基本教学要务。