运用多媒体进行高中化学网络教学初探

摘要:电子计算机以其独特的功能创造出良好的思维环境,在培养学生的能力,发展学生的智力方面显示了不可忽视的优势。运用多媒体计算机辅助教学,可以激发学习兴趣,调动学习积极性,提高课堂教学质量和效率,从而实现化学教学的最优化,这也是教育改革的一大趋势。

关键词:多媒体;高中化学;网络教学

中图分类号:TP37 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 11-0000-01

Application of Multimedia Network Teaching in High School Chemistry

Song XiaoYan

(Yongcheng Senior Middle School,Yongcheng476600,China)

Abstract:The electronic computer with its unique function to create good thinking environment,cultivate the students'ability in developing students'intelligence,that cannot be ignored the advantage.Using multimedia computer aided teaching,can stimulate interest in learning, learning enthusiasm,improve the teaching quality and efficiency,so as to realize the optimization of chemistry teaching education reform,which is a trend.

Keywords:Multimedia;High school chemistr;Network teaching

多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一身,生动、形象、感染力强,能引起学生对所学知识的兴趣和注意,为学生提供一个生动、逼真的教学环境,使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识,对提高课堂教学的效率和效益能够收到事半功倍的效果。但并不是所有的课都可以用多媒体来辅助教学,有些课可能用传统的教学方法来教学效果会更好,而且作一个课件一般需要几个小时,不可能每一节课老师都使用课件,那么这时如何在化学教学中恰当的使用课件就显得非常重要了。下面就如何在化学教学中恰当的使用课件谈谈个人的几点体会。

一、多媒体在上化学计算课的运用

上化学计算课时写例题、画图例的时间较多,这时我们若采用多媒体教学,利用计算机的功能就可将例题、解题过程、图例等用几秒钟就可呈现在学生面前,这样,教师也有较多的时间和精力来分析相关内容和指导学生怎样运用该知识点,并可以对该题进行更深一步的拓展,还可增加一些必要的反馈练习,提高学生处理实际问题的能力,而且可以使教学活动更灵活多样,教学内容更形象、生动,并提高课堂效率,增大课堂容量,从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端,给学生较多自由时间复习巩固,优化了课堂教学,增加了课堂的信息量。

二、多媒体在上化学实验课的运用

在上化学实验课时,利用微机软件,在教学中,由学生自己操作微机,选择正确的仪器图形,拼画正确的装置图。使学生们平时学习到的知识,重复地在微机世界里形象地再现出来,使其在自己创造的环境中变乏味的学习为轻松愉快的操作,充分体现出在学习中当家做主的优越性。如:在做一些演示实验(如:酸碱盐部分的性质实验)时,传统教学方法,学生始终处于一种被动的学习状态,教师在讲台上操作,下面的学生却不一定观察得清楚。就可以利用实物投影,把小小的试管里发生的一切,通过显示器清晰明确地呈现在全体学生的面前,从而克服了后排同学观察不清的弊端。而对于化学实验中的一些错误操作,一般老师不能演示给同学们看,只能靠嘴巴讲其错误的原因及可能带来的危害,这样学生因为没有亲眼看见,所以常常没有引起高度重视,在做实验时经常会有一些错误操作,存在一定危险性。但用计算机就可模拟这些错误操作,可通过放慢动作将实验步骤分解,这样不仅将错误的原因分析清楚了,而且学生看过后,知道错误操作所引起的危害性,所以印象会很深刻,以后自己在作实验的时候就会更注意正确的操作。例如:1.钠、钾等与水反应的时候,若所取的钠块或钾块过大,则会发生爆炸的实验;2.在实验室制取氧气的实验中,试管口向上倾斜以及结束实验时,先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作均会使试管破裂;3.在点燃氢气之前必须验纯,若没有验纯就点燃则容易爆炸等。模拟这些错误的实验操作,不但节约实验用品,而且学生看到错误操作的危害性,印象深刻并加深了对错误原因的理解。

三、多媒体在上化学理论课的运用

化学理论揭示物质及其变化的实质、量的变化。这些都是微观世界的知识,对于中学生来说,因其受想象力的局限,比较难于掌握和理解。而多媒体却可以利用其强大的模拟功能和丰富多彩的图文声像功能,将这些微观世界在计算机里立体地,多方位地、动态地表现出来,为学习者提供直观、生动、形象、充足的感性材料;还可以创设问题情景,增加了学生对事物理性的认识,使教与学得于开展。例如:1.在学习原子结构的知识时,由于原子结构的知识涉及到的理论,都是看不见,摸不着,又确实存在于地球上、人们的周围,而且千姿百态,作出各种不同的运动。学生要认识它,接受它不是那么容易的。但是如果在教学中运用多媒体的话就能过将微观的东西转化成宏观的东西来进行比较的话学生就能够很好的理解了。像学生在理解电子云的形成过程时,单靠课本的那张相片是很难理解的,但用电脑模拟电子运动的状态(利用微机,迭加点阵――产生闪烁星点,由少到多,由稀到密,最后得出电子分区域运动的结论),而且也能够理解电子云的形成过程;2.在学习化学键的离子键时,可以利用课件来演示离子键的形成过程:一个钠原子失去一个电子,达到8电子稳定结构,变成一个钠离子;一个氯原子得到一个电子,也达到8电子稳定结构,变成一个氯离子。钠原子和氯原子通过一个电子的得失,“互惠互利”,分别形成了8电子稳定结构。这一个电子的得失紧密的将他们联系在一起,阴阳离子之间的相互作用就是离子键,形成的化合物就是离子化合物NaCl。那么,通过这一个电子的得失,也使我们清楚地意识到:钠离子与氯离子的个数比只能是1:1,而不是任意的。