浅谈小学生信息技术兴趣的培养

几年的教学经验深深的让我明白，小学阶段的孩子，唯一促使他们学习的动力就是兴趣。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”，学生只有对计算机产生了浓厚的兴趣，才能主动探索计算机知识，掌握操作本领，提高计算机的使用水平。因此，在计算机教学中，必须激发学生探求计算机知识的兴趣，才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。

教学情境的创设，要以激发学生兴趣为基点，选择合理的情境素材；以掌握知识、技能为目标，精心设计教学过程；要以培养学生的信息素养为重点，达到预定的教学要求。要想营造良好的信息技术的教学情境和学习氛围，首先要求教师把课堂内容还原于生活，把教学环境转化为生活环境，根据学生的水平设计问题，组织教学，尽量把一些抽象的知识变成学生更容易理解的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态联系。通过教师的引导让学生充分展开想象的翅膀，自己想办法解决新问题等，享受获取知识的成就感。只有提高了学生的学习积极性，充满对学习的渴望和求知欲，才会对学习产生浓厚的兴趣，才会在学生的心中树立一种观念，小学生要“用”电脑，不要“学”电脑。电脑是人类的智力工具，小学生应该尽早掌握这个工具，而没有必要马上去学习电脑的内部结构，工作原理和它的发展史，这好比是学生使用铅笔，学生只要能用铅笔写字，而没有必要去学习铅笔的制作方法。

在教学中让学生把电脑看作工具，借助电脑来学习写字、学习画图、学习音乐等，以及一些为了用好电脑而要掌握的基本常识，如学习开关机，以及各种设备的用途。小学生学习一些实践性强、实用性知识的兴趣要远远大于理论性知识的学习，也更容易接受。在选择调整内容时，要做到“现学现用，立竿见影”。因为对于小学生来说，信息技术不是一门专业课程，而是一种工具、一种技能，所以应当提倡学以致用，要使学生能轻松自如，兴趣盎然地进入信息技术应用的大门，不要难倒他们，更不要吓倒他们。例如：对于～个没有学过信息技术基础知识的人，我们直接教他学习如何上网，去浏览一个网站，找到他所需要的信息，这样手把手一教，他几下就学会了。

计算机技术的飞速发展，与学习内容的相对滞后，使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出，但这是一个不容回避的事实，因此，在课堂上应讲一些相对跟的上时效的内容，在选择教学内容时宁浅勿陈。现行教材中，讲到文字处理时，先讲写字板的使用，然后再讲WORD，我认为可以直接用WORD来进行文字处理。第一，WORD的功能强大，它包含了写字板的所有功能。第二，学生学习WORD的兴趣要大于学习写字板的兴趣。第三，教师用同样的时间教相同的内容，WORD更为学生提供探索的空间。因此，在选择调整教学内容时，尽量根据学科特点和学生特点，做到实践性优于理论性，要讲时效性，这样才能培养学生的学习兴趣，从而热爱这门学科。