大学英语多媒体教学的现状与对策探析

摘 要：多媒体教学作为大学英语教学中的一种新的方式，代表着中国高校英语教学改革的新方向。大学英语多媒体教学以其特有的优势应用到英语教学的各个环节。然而，英语多媒体教学在教学实践中一系列问题逐渐显露出来。如何克服多媒体教学的不足，发挥其优势特点，提高大学英语多媒体教学的效率已经成为新的研究课题。

关键字：多媒体教学 教学模式 网络技术

中图分类号：G632         文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-00-01

1 大学英语多媒体教学的现状及其不足之处

1.1 缺乏正确的课堂主体性

现阶段在大学英语的课堂中，大部分教师过分依赖多媒体，从而忽略学生的互动性与主体性。将课件作为教学的中心，这样的做法让教师将全部注意力放在课件的设计、操作上，没有注意课堂教学的互动性，忘记英语教学的主要目的。这样的教学模式必然会降低学生参与课堂学习的热情度与积极性。在某种程度上，大学英语多媒体教学变成了一种新的现代媒体灌输教学。

1.2 教学思想缺乏正确认识

目前，大部分高校都使用多媒体教学方式。首先，出现轻教学重课件、局部夸大多媒体在教学中所起到的作用。有的高校还规定外语教学科研必须建立在多媒体之上。有的高校盲目扩大教育资源的投资，将多媒体条件与教学质量挂钩。其次，一些毫无个性的课件授课机制完全扼杀了英语的“教”与“学”规律，这样过分偏向于教育技术是错误的，其终究不会得到学生认同的。

1.3 多媒体教学缺乏软硬件设施

多媒体教学一定要依靠着较完备的软硬件设施。据相关数据表明，92%的高校都已经建立英语教学专用的计算机机房或语言厅，83%的高校现有的网络硬件设施基本上能够提供可靠稳定的多媒体教学。但是仍有不少学校严重缺乏软硬件设施。若学生自主上机学习的时间没能得到保证，这就代表着学生的学习时间被剥夺，不利于多媒体教学的开展。

1.4 师生缺乏多媒体操作知识

如今，部分大学教师缺乏多媒体操作知识，在使用多媒体的过程中通常会出现问题，致使教学中断。有的教师会选择集体备课，这样就能省去自己制作课件的麻烦，把别人的课件直接拿到课堂上使用，试想，在实践中这样的课件能够取到怎么样的教学成果，个性化教学、因材施教自然无法落实。除此之外，学生的计算机技术与学生网络知识良莠不齐，有些学生甚至不知道怎么样检索专业性信息。据相关的研究表明，一大部分学生在网络上运用英语的时间很短，其检索英语的能力远远不能满足其充分运用互联网搜索、获取和存储更多信息的需要。

2 大学英语多媒体教学对策的探析

2.1 遵从教学规律，大力优化英语课件的设计

教学课件在多媒体教学中要更加严格要求。课件除了需要在形式与内容上精心设计，还需要教学课件具有明确的目标性与针对性。在教学课件的设计中，教师要坚持适度性、有效性、启发性与实用性的原则，遵从教学规律以及学生的认知规律，大力推动英语课件的优化设计。首先，课件设计的制作要划分不同的教学活动与教学对象，凸显英语教学的重点、难点，展示译、写、读、说、听等多方面的教学内容；其次，课件设计制作要充分利用多媒体，极力将其独特的魅力展现出来，合理巧妙地设立课件的声音动画、画面色彩等，用新颖的形式、内容激发学生对英语学习的兴趣，使得教学活动能够健康有序地进行。

2.2 适当调节教学信息的度量，大力提高英语教学效果

在多媒体教学的时候，教师要适当调节教学信息的度量，使得多媒体技术能够真正发挥出其辅助英语教学的作用和影响，把教师用心制作的教学内容和学生所需要的信息相结合，大力提高英语教学效率。在课件制作的过程中，教师仍然要坚持以教学效果为出发点，选择合适的、学生能够承受的范围内的课件内容与信息。在讲授的时候，教师要确保合理的讲课速度，预留一部分给学生做笔记及消化知识的时间，及时了解学生知识的掌握程度，对一些比较难理解的知识点进行深入讲解。教师在教学的过程中，一定要把传统教学方法与多媒体教学方法结合在一起，这样才能更好地调节教学的信息量，保证英语教学目标得以实现。

2.3 加大多媒体技术与英语教学理论的培训力度，提高教师的综合素质

英语多媒体的教学成果直接受到多媒体技术与英语教学理论水平影响。各个高校要认真组织开展有关多媒体技术与英语教师教学理论的培训，使得教师在学习的过程中能够收获更多的技巧，确保多媒体教学的实践性。教师要想不断地发展和掌握更多的新媒体技术，更好地运用英语多媒体教学，就必须参与英语教学理论与多媒体技术的培训，在培训中吸取更多信息，为今后的教学打下良好的基础。

2.4 坚持学生的中心位置，加强师生间的交流

运用多媒体的教学过程中，要始终坚持以学生为中心，坚持学生的主导地位，加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，这样才能培养学生学习英语的兴趣与主动参与教学的意识，进而实现多媒体教学的目的。教师要注重课堂教学的互动环节，能够经由设置生活与学习情境，组织学生主动分析、讨论课堂的提问，把知识的学习和解决实际问题相联系，充分调动学生学习英语的主动性，这样才能使得教学课堂更加积极主动，提高课堂的教学效率。

参考文献：

[1]黄婉冰.大学英语多媒体教学的现状与对策探析[J].当代教育论坛(下半月刊),2009(03):58-60.

[2]毛梅兰.大学英语多媒体教学的问题与对策探析[J].电化教育研究,2010(02):68-70.

[3]王淑明.大学英语多媒体教学模式的现状与对策[J].语文学刊(外语教育与教学),2011(04):175-176.

[4]廖茂.大学英语多媒体教学的利弊分析及对策探究[J].继续教育研究,2011(02):150-151.

[5]张永怀.大学英语多媒体教学的利弊及其应坚持的原则[J].黄山学院学报,2010(02):118-121.