体育教学应如何改变理论观念

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）09-000-01

摘 要 体育教学理论来源于不断的教学实践，同时教学理论也指导着教学实践，并在教学实践的发展中不断的发展与完善。本文旨在通过对我国现行的体育教学理论观念不足产生的分析，提出当前体育教学应如何改变理论观念来更好的发展。

关键词 体育教学 理论观念 发展

一、引言

由于我国的经济实力的逐渐增强，对体育教育也是格外的重视。近些年我国的体育教学实践得到了长足的发展，但是体育教学的理论观念却表现的比较落后了。这种落后已经严重阻碍了体育教学的发展，所以我们必须要对体育教学的理论观念进行创新，是体育教学实践得到长足的发展。

二、传统体育教学理论观念产生弊端的原因分析

体育教学是我国教育体系的重要组成部分之一，我们开设体育课程是让学生增强体质的同时保持心理的健康。体育教学理论是指体育知识和技能等方面的系统陈述，新课标的开始实施是对我国教育事业的一次洗礼，对教育工作者提出了更高的要求。教师本身所具有的职业理论与职业素养对于教育的成功与否起着至关重要的作用。所以这就要求教师要积极改变自己传统的教育观念，建立一个创新的教学理论观念，不断提高自身的教学水平。传统的体育教学理论还存在一些这样和那样的问题，主要如下：

（一）体育教学的观念已经不适应时展的步伐。大多数体育教师看重对学生进行运动技能的教学过程，反而忽视了学生的心理健康问日，不利于学生身心的和谐发展。在具体的教学过程中主要以提高学生的运动技能和增强学生体质为主要目的，却忽视了学生的自我锻炼能力的培养和习惯的养成，不能从根本上完成我国终身体育的要求。学生虽然在学校中学到了不少的动作与技能，但是这些在他们参加工作以后基本上是没有用处的。

（二）教师是教学活动的主体。教师将要教授的体育知识生硬地灌输给学生。学生是单纯的接受者，教师是传授者，原本可以使师生交往互动的学习过程却被教师无形的变成自己的“演示课”。这种重动作和技能的填鸭式教学方法养成了学生学习的依赖性，不利于学生的创新，无视学生在动作与技能中所产生的情感体验和学习兴趣的开发，这也就造成了非常典型的后果——学生喜欢体育，但是却不喜欢上体育课。

（三）体育教学理论严重偏离教育的根本。我国是一个体育强国同时也是教育大国，这也就在客观上造成了重视竞技体育和尖子生的培养，而忽视了广大普通学生的具体要求。在我国的体育教材中，教材一般是比较深和比较难的，不适合大部分同学学习。这就在客观上不利于学生兴趣的培养，也不利于学生增强体质。我国学校教育的目标是德、智、体、美、劳全面发展，这种的体育教学理论观念对学生造成不利的影响。长此以往，片面的追求高升学率导致重智轻体的现象产生。学校的体育教学受到了前所未有的冲击与挑战，严重影响了学生德、智、体、美、劳的全面发展。

三、改变理论观念进行体育教学改革的措施

从事体育教学方面的改革，首先是要改变学生的厌学情绪，懂指导思想和教学方法等方面进行整体性的改革。而体育教学的实践活动必须要由创新的体育教学理论观念来科学的指导。

（一）体育教师应转变传统的授课观念。传统的授课模式的教师为主，学生为辅，是上下级的关系，这样会给学生造成严重的压抑感，不利于学生兴趣的激发与培养。所以体育教师应转变传统的授课观念，要将自己放在与学生平等的位置上去，深入到学生的内部，了解他们的所学所想，与学生多沟通，通过学生反馈的真实信息来调整自己的授课方式，更好的适应学生的要求。例如在长跑练习课上，教师不能一再的重复这些单调的动作，应将加速跑与放松跑结合起来，同时变换练习活动的动作和内容，这样有利于激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，有利于学生更好的掌握要领和运用技术。

（二）体育教师应转变自身的职业观念。大部分的体育教师比较重视对学生体育素质的锻炼，完全为了应试的目的而进行教学活动，这种观念严重阻碍了体育教学的课堂效果。这就要求体育教学应积极的学习专业知识，改变自身的职业观念，以培养对社会有用的四有新人为己任。同时要注重对学生综合素质的培养过程，培养他们对于体育课的兴趣。例如在教授学生投篮、上篮等动作之前，教师可以对学生展开提问，比如：“你们喜欢哪个篮球队啊？你们喜欢哪个篮球明星啊？”等等的问题，学生们就会展开激烈的讨论，同时培养了学生对于篮球的喜爱与兴趣。十分有利于体育教学活动的产生和课堂效果的最大化。

四、总结

在体育教学的新时期里，教师应主动的改变体育教学的理论观念，制定合理的教学计划，培养学生的创新能力与强大的动手能力，激发学生学习的热情，为我国的体育教育的长足发展做出一点应有的贡献。

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