浅谈引领士官学员主动参与学习的几点策略

【摘 要】 本文依据当今任职教育特点，结合自身教学经验，对在课堂教学中如何引领士官学员主动参与课堂教学进行了探索思考，提出了几点举措，为同行进一步研究提供理论借鉴。

【关键词】 任职教育 士官学员 策略

随着任职教育理念的不断深入，在士官职业技术教育中强调的是学员的自主合作与探究，要求学员去“做”，从“做”中学，从“做”中思，从“做”中去积累与提高。在课堂教学中，教员应着眼于调动学员的积极性、主动性，根据教材和学员心理特征，运用现代认知理论，创设情景。同时把更多的时间留给学员，尽可能的利用学员原有的知识结构，让其在观察、实验、调查、参观等实践活动中，主动参与，自主探究，从而获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯，掌握学习策略，为后续学习做准备。为此，一个重要的策略就是必须让学员参与到课堂教学中来，这是提高课堂实效性的一个重要举措。为此本文对如何引领学员主动参与学习进行了思考探索，提出了五点建议。

1 更新观念，以生为本

在任职教育中，教员不再是主导者，学员也不再是被动者，师生双方同时扮演双重角色，既当教员又当学员。提倡学员“自主、合作、探究”的学习方式，努力营造“敢想、敢说、敢问、敢试”的学习氛围，为学员思考、探索、发现和创新提供最大空间，给每一个学员提供一个展示自我的舞台。

为此我们必须明确教员在参与式教学下的作用：教员是学员学习的引导者，是学员学习的激发者，也是学员学习过程中的调控者，更是学员学习成果的欣赏者，教员观念必须更新，要树立以生为本的理念，从而真正做到一切为了学员，为了学员的一切。

2 注重实际，因材施教，因课制宜

基础学科教学改革的理念之一就是要面向全体学员，要求让所有的学员在适当的教学过程中有所收获，有所进步。但面对一个班集体，并不是所有学员的文化基础、学习习惯、学习能力都是相同的。因此，教员要注重学员的实际，从学员中来，到学员中去，要了解学员的特点与习惯，针对学员不同的实际情况，施展不同的教学方法，调动所有学员的学习积极性，让他们在原有的基础上都有所得。有的放矢，才能命中靶心，对症下药，才能药到病除。

3 营造宽松、民主的气氛，让学员乐于参与

孔子言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如何让学员以主动积极愉快的态度来对待学习，便是教员教研的永恒主题。试想：一个凶巴巴的，蛮不讲理，唯我独尊的教员，学员在他的教育教学下，只能唯唯诺诺，整天提心吊胆，担心出错……在这样的氛围下，学员能有学习的积极性吗？因此要想让学员积极主动参与学习，我们必须创设一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围。师生关系平等是前提条件，只有师生关系平等，学员才可能有“自我”，才能有机会自主参与。教学中，教员可多一点微笑，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学员，让学员受到感染；可多一点尊重，尊重学员的人格，不伤害学员，尊重学员的选择，不横加干涉，尊重学员的隐私，不随便宣扬；可多一点赞美，不吝啬对学员的赞美、鼓励，以缩短师生之间的情感距离，使学员主动参与到学习中来。

教员创设“和谐的参与环境”是参与式教学的一个前提，教员要善于营造宽松、民主的学习氛围，让学员在“自由、平等、宽松、和谐”的氛围中积极投身于教学，真正实现引导学员参与。

4 善待学员，宽容鼓励，以激励性的评价来引领学员积极参与

教员的一句激励的语言，一个肯定的手势，一个默许的眼神都可以将平等、亲切、信任等信息传递给学员，让学员感受到你向他倾注了满腔的热情和爱心。课堂上，允许学员在“熬不住”的情况下，插嘴发言，自由站立举手等；有时学员会因思维的活跃或某种成功而手舞足蹈或发出声响，这都是人的情感的正常宣泄，而不能批评指责。正确看待学员的答错、写错情况，要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。学员只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教教员的前提下，才会乐于学习，主动参与学习。

在课堂教学中，教员要采用多样化和多元化的评价，以激发学员的学习热情，尤其是不要吝惜赏识和表扬，因为它们是激发学员学习兴趣的基础。学员都有自己的自尊心、好胜心，都喜欢被教员表扬，都十分重视教员的表扬。在教学过程中，要抓住学员心理的这一特点，认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时的表扬他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感觉到教员是公平的、亲切的，使他们能够全面的认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气；同时，也激发了他们进行自主学习的兴趣。当然，激发学员自主学习的兴趣，是一个长期的、复杂的过程，它必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。

5 立足自身特点，不断学习，融会贯通，随机应变

经常在听课中发现，当教员提出一个稍难的问题时，学员仿佛头上浇了一盆冷水，可能一下子会从学习的沸点降到一半。如果思考再三，还是不能解决问题，他们的学习热情可能会降到零度。我们在教学中都遇到过类似的问题或困惑。在这样的情景中，学员的主动参与热情下降，参与能力不够，无法实现主动参与的目标，究其原因，主要来源于教员在教学设计时，忽略学员的能力与学习的实际情况，聪慧的教员在预设时就会考虑到这一点，他们的智慧源于对学员学习能力的了解，在设计流程时会化繁为简，化难为易。所以我们教员要周全考虑，在设计训练点时，可以做一些方式方法的指导。比如，参与式教学中的“导学提纲”，就能起到很好的帮助作用。学员有了点启示，立足于一点或几点展开分析，这样，一些重点、难点就会迎刃而解了。

有了教员的指引，就会有更多学员的积极参与，有了学员的积极参与，就会彰显课堂的精彩。我们通过参与，还学员学习的主动权；拓展学员的发展空间；引导学员自我挖掘自己的创造潜能，自我开发自己的创造力。