让语文课堂成为学生自主学习的殿堂

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是《语文课程标准》基本理念的第三条，它贯穿《语文课程标准》的始终。这三者之间的关系是：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。自主学习包括合作学习和探究学习。要充分调动和尽力保护每个学生的学习热情与积极性，激发学生热爱祖国语文的情感，使每个学生都保持长久的学习兴趣和学习动力，做到乐学、爱学、会学。语文教育在课堂教学中不仅要帮助学生掌握和运用基本的语文知识，更要培养学生丰富的想象力、敏捷的思维能力和勇于创新的精神，下面结合我的教学实践谈谈对自主学习方式的一些看法。

一、对传统语文课堂学习方式的反思

我们可以回顾一下过去的语文课堂教学，教学模式基本上是灌输――接受，学生的学习方式基本上是听讲――背诵――练习――再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动的状态。因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成任务的角色，教师往往是一讲到底，“一支粉笔一张嘴”，尽管教师讲得“满头大汗”、“口干舌燥”，却不能唤起学生求知的欲望和热情，学生处于被动接受的地位，没有积极主动参与的精神，很难获得良好的教学效果。学生的主体性、创造性、发展性受到严重限制。语文教学，可以说为了促进学生语文素质的发展，促进学生个性的发展。如何促进学生的发展呢？我认为，关键是要解决一个教师的角色意识的问题。语文教学过程是教师和学生的相辅相成的双边活动。教师只有改革传统教学观念，从主要传授的角色中摆脱出来，成为学生学习和理解的指导者和辅导者。教师的角色正以“主角”变成“配角”，从“独唱”变为“伴唱”，从传播知识、信息变为帮助学生选择信息，引导学生探究，启发他们运用知识，自主地学会学习。树立新“学生为主体”的观念，才能顺应时代的发展要求，培养出具有创新精神的一代新人。

自主学习是学生在教师的指导下，通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的一种教学方法。它充分体现在教学中学生学习的主体地位，致力发展学生的自觉性、主动性、创造性，是一种深层次的教学。

二、新形势下怎样让学生自主学习

1 转变角色，相信学生能力，把机会让给学生。新课程强调学生个性发展，因此，新课标的教学应该根据学生的个性发展，自身的需要、特长以及独特的认知方式和学习方式进行施教。教师要彻底改变以往“一刀切”“整齐划一”等传统观念，为学生的现在和将来奠定坚实的基础。教师应该为学生创造条件，充分发挥学生的主体作用，使学生顺利的获取新知识。

教师要精心的备课，钻研教材，分析学生情况，考虑教学教法；教师由过去的“讲演者”变为“表演者”，学生由以前的“听众”转为“发言人”，教师成了学生的组织者、监督者和帮手。学生在这种轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨，自己吸收消化知识，运用自如，不是能很有效地增强记忆力吗？师生双方不是都能有效地增强记忆力吗？师生双方不是都能达到事半功倍的效果吗？我们作为教师又何苦唾沫飞溅、口苦哑嗓的一节课“填鸭”呢？

2 把时间交给学生。在课堂有限时间内，要交给学生充足的时间，那么就要把教师的活动时间压下来，最大限度的安排学生参与的时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写。不能只流于形式，要注重效果。一堂课一定要保证给每个学生课堂参与自主学习的机会和时间。

3 营造宽松和谐的氛围，促使学生主动参与。融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生主动参与的情感因素，发挥学生的主体性，促使学生积极主动参与。

（1）激发学生兴趣，创设乐学的课堂氛围。兴趣是最好的老师，在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深省的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈及形式多样的主动形象的直观教学，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设出乐学的课堂氛围，促使学生乐于自学。

（2）正确运用激励机制，创设自信的课堂氛围。正确的激励机制是培养学生产生“主体意识”的重要环节。激励是升华学生情绪的一种驱动力，学生在参与中遇到困难与挫折时，教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，形成强烈的学习兴趣，创设自信的课堂教学氛围，促使学生奋发自主学习。

（3）加强师生情感交流，创设融洽的课堂氛围。在教学过程中，教师的情感极大地影响着教学的过程，师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。教师走进课堂时面带微笑，用和蔼有神的目光看着学生，学生就能从目光中感受到教师的亲切，学校的欢乐，从而以良好的心境参与到学习中去。

4 开展形式多样的活动，提高学生学习的积极性。

（1）课堂讨论。课堂讨论能极大地拓宽学生解决问题的思路。在日常教学中，我往往是准备一些材料或提出一些热点问题，然后让学生互相讨论，有三人为一组的讨论或六人一组的讨论，遇到焦点问题还可以进行辩论，让学生充分发表自己的见解，使学生真正成为课堂教学中的主人。

（2）小品短剧表演。课堂教学要从多方面给他们刺激，调动他们学习的积极性。开展小品短剧表演可以使教学内容从静止的画面解放出来，引发学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮质的兴奋优势中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。

（3）课堂竞赛。学生都有一颗好奇心和好胜心，通过知识竞赛或其他内容的竞赛能使学生忘记学习内容的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。

总之，在课堂上，我们应该最大限度地来体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生真正自主地学习。

（作者单位：河南省巩义市康店镇第一初级中学）