创新教育在话题作文教学中的运用

摘要：话题作文有利于学生张扬个性，是语文教育的一个重大变革和进步。教师要打破固有的教学模式，精心设计教学环节，引导学生改变观念，培养创新思维，在会写乃至写好其他类型的作文的基础上，活起来，动起来，会写乃至写好话题作文。

关键词：话题作文；张扬个性；训练得当；创新思维

中图分类号：G633.34？摇 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）16-0237-02

一、转型期的尴尬

我们上初中乃至高中时，老师在指导我们写议论文时，总要强调这样一点：遇到要表达观点时，最好用“我们说”或“我们认为”，一般不要轻易使用“我说”或“我认为”，理由是：别让人觉得你太“张扬”，否则可能不利于你的作文得分。时代在进步，教育也在革新发展，现在我们主张学生大胆的表情达意，勇敢的使用“我认为”来表达自己的观点和看法。

作为具有指导意义的中、高考作文也是这样一步步蜕变发展的——由命题作文到半命题作文，再到材料作文，直至明确提出要让学生“张扬个性”的话题作文，无不是在一步步解开羁绊、砸碎枷锁，以期能让学生放开心灵和手脚，跳出最美的“舞蹈”，释放应有的才情。这无疑是给学生的一个福音，也是语文教育的一个重大变革和进步，同时，也给我们的作文教学提出了新课题——如何指导学生写出、写好话题作文？尽管多年的教育教学使我们在作文教学上积累了相当多的经验，这些经验必然会对新的“话题”产生影响。好的方面：“话题作文”也是作文，再怎么的也脱离不了写作的大范畴，掌握了写作的基本技能技巧，有了丰厚的底蕴，必能游刃有余；产生的冲击：不能很好的领会“话题”之“新”在于“张扬个性”，最大可能的让学生发挥自身优势——这也是我们素质教育、创新教育的要求——固有的教学模式化势必束缚住老师和学生手脚，遇事不容易放得开，不能或不敢越“雷池”半步，亦步亦趋唯恐有失。这个转型期间，也许会像缠了一半刚放开小脚一样别别扭扭吧。

二、尝试“一题多体”的训练是好的过渡

接触话题作文之前，我训练学生较多的是“一题多体”的写作，即同一个题目、不限文体的写作训练。如：我让学生以《读书真好》为题，同时写两篇文章——记叙文和议论文各一篇。这样，学生在同一个题目前会强迫自己形成两种思维方式——形象和逻辑思维，继而相互作用。类似的训练，使得学生初步感知“一事可叙议，风韵两相宜”的妙处，也使学生初步体会到拥有自的欣喜，同时为后面过渡到话题作文的写作打下了良好的基础。

三、设计得当的训练“话题”，是写好话题作文的起步

对于初中学生来说，话题作文是新鲜的，也是能够接受、乐于接受的，不过在理解时，总是自觉或不自觉地将它和命题作文或材料作文搅在一起，以致于写出过于生硬甚至偏题的文章，那么，这就要求我们在平时训练过程中，要依据学生实情（理解能力、写作能力以及综合素质等），循序渐进，设计出适合学生写的“话题”，使学生逐步认识并掌握什么是话题作文，如何写好话题作文，这是至关重要的一环。1999年开始接触话题作文时，我并没有意识到这一点，只是简单地将别人的“话题”，顺手拿来，简单指导，便开始让学生写，结果不尽人意，收不到预期效果，多次评讲，也读范文，还是不够理想，思来想去，我找到原因：学情不同，是不可以照搬的。要想学生创新，教师必先得有新的思路。之后，我便针对自己的学生设计相应难度的“话题”，以激发他们的兴趣，我最初设计的是这样的话题：“世界上有各种各样的地图，按地域分，有世界地图、中国地图、江苏省地图、南京市地图……按用途分，有旅游地图、交通地图、教育地图……按性质分，有……”请以“地图”为话题，写一篇文章（除诗歌外），文体不限，500～600字左右。

四、培养创新思维，是写好话题作文的关键

有了好的话题，还得有活跃的脑筋，这样一个话题才能开阖自如。所谓活跃的脑筋，也就要求学生具有一定的创新思维能力，不因循守旧、固步自封，这样我们才可能看到个性十足、赏心悦目的文章。其实，作文是一种技能，而作为一种技能，“它可以是一种被创造利用的技能，也可以是一种扼杀创造、重复他人的一种技能”。要想使学生具备创新思维能力，作为教育的主导者，老师必先得具备创新眼光，然后才能运筹帷幄。在一堂作文课上，我拟了这样一个“话题”：结合街头的一则公益广告：画面上是两只相差不大的小手，稍大的小手提着一只书包，从画面右上方伸向中央，稍小的小手从画面左下方伸向中央，看来是要接过书包。就在画面上方，斜着是一行字：她把希望让给了弟弟，谁来给她希望？整个画面是黑白的。我把这幅广告只截取了中部图画部分放大贴到黑板上，让学生以这幅图为话题，写一篇文体不限的文章。在开发和培养学生的创新思维能力上，做了一些尝试和探索，我觉得具备创新思维不仅是话题作文，在其他各种类型的作文当中都是大有裨益的：

1.培养学生的观察能力，力图使他们意识到观察的重要性，并养成良好的观察习惯。我采用的是一种常见的而行之有效的做法：我将一张大白纸，上面有我刻意留下的一个小黑点，请学生说出他观察到的结果。惯常的答案是：一张洁白无暇的大白纸或一张有一个黑点的大白纸；也许意识到老师不可能那么“傻”，于是经过细致入微的“搜索”后，有人告诉我，在大白纸的左上角和右上角，有老师的两个指印（那是我用沾了粉笔灰的手拿过的地方）。虽然我没想到这一点，但我肯定了他们观察仔细，同时指出他们在观察时只注意了那个黑点或刻意理解了“观察”，而没能把眼光放开，经过启发，有同学说：“我看它是一扇在沉沉黑夜中还亮着的窗（结合黑板）。”我充分肯定了他的创意，这样学生会逐步意识到观察对于写作的重要性，同时对观察产生兴趣，并逐步形成习惯。

2.培养学生敢想敢说的精神。结合孟子所说的“尽信书则不如无书”的名句，培养学生敢于怀疑的勇气，甚至敢于对名家学说提出疑问的精神。当然怀疑是建立在多思善想的基础上的，因为：“多思多思多多思，思中智来”，告诉学生“一个能思想的人才真正是一个力量无边的人——巴尔扎克”。

3.培养学生讨论习惯，并具备争辩的勇气。让学生围绕一个话题展开讨论或辩论，你一言我一语，各抒己见，畅所欲言，是激发和促进创新思维的最好形式。我采用的最常见的一种形式是：创设类似中央电视台《实话实说》的情境，由学生当主持人，就某一个大家都感兴趣的话题谈自己的经历、认识、体会。大家围坐在一起，以聊天的形式进行，相互提醒、相互补充，气氛热烈而轻松；再一种是较激烈的：为有话想说者搭设“擂台”，让他一人在讲台上谈自己或他人的经历及自己对此事的认识和看法，并勇敢接受全班同学的质疑，让他感受“舌战群儒”的味道。

4.培养学生的再想象能力。再想象能力即在别人想象的基础上，再次进行想象的一种能力，例如在上《孔乙己》一文时，我让学生针对丁举人夜审孔乙己一节发挥再想象，写成一个小剧本，并把它排练出来，在全班公演，要求是得符合当时社会环境，效果很好。经过多次类似的训练，学生们就能自如地收放思维的翅膀，创新思维自然也就慢慢发展起来。

老子云：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”我想，只要我们老老实实从这个“一”做起，多看多听，多思多想，多撷取多请教，一点一滴地去感知创新教育、理解话题作文，则必能使这个拆掉裹脚布的妙龄女子健步如飞的。

参考文献：

[1]黄全愈.素质教育在美国[M].广东教育出版社.

[2]顾培玉，王建国.创新教育简明教程[M].甘肃文化出版社.