以岗位需求为导向,改革高职Linux课程教学模式

摘要:“Linux”是一门实用性很强的课程,在高等学校已被列入计算机专业教学计划。作者结合自己多年的Linux的教学实践,介绍了当前高职Linux教学现状及问题,并分析了市场相关岗位和技能需求,提出了在课程结构、教学方法以及对学生考核评价方式等方面改革思路。

关键词:Linux操作系统;岗位技能;教学方法;考核方式

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)26-7459-02

Take the Post Demand as the Guidance, Reform Teaching Model of Linux Course

LIU Yi-jun1, XIONG Jian-ling2

(1. Guangzhou Vocational College of Technology and Business, Guangzhou 511442, China; 2.Guangzhou Thinker science and technology Limited company, Guangzhou, 510630)

Abstract: "Linux" is a very practical course, and has been included in the teaching plan of computer specialty in universities. Based on many-years teaching practice in Linux, the author introduced the present situation and problems of Linux teaching, and had analyzed the market-related posts and the skill demand, proposed the way to reform in the course structure, the teaching method and the inspection way.

Key words: Linux operating system; post skills; teaching methods; inspection way

近期,全球软件巨头谷歌公司在官方博客中宣布:它正在开发它自己的开源操作系统Chrome OS,会在今年晚些时候公开其源代码,预计基于该操作系统的上网本产品将在2010年下半年与消费者见面。这一消息立即在IT业内闹得沸沸扬扬,引起了人们对操作系统的关注,据腾讯公司组织的网络调查显示,约72%的网民看好谷歌公司这一动作;约58%认为将对微软Windows 7形成挑战;约87%的网民表示将会试用谷歌操作系统。但也有人认为谷歌这一举措将对Linux伤害最深,目前在操作系统市场,微软Windows操作系统一枝独大,占据了近90%份额,其次为Mac OS,占据9%份额,而Linux仅占不到1%,且主要用在服务器、嵌入式设备等领域,尽管近几年一直致力于Linux开发的公司在改善界面、操作简易性方面做了很多努力,但Linux在PC机市场一直表现一般。

在中国目前高校计算机类的专业中,基本都会学习两种操作系统,一个即Windows,道理不用多说,另一个即Linux,因为大家都觉得应该改变微软在操作系统的垄断地位,最好的突破口就是致力于Linux开发,希望也在Linux,连大名鼎鼎的英特尔公司也推出了Linux操作系统Moblin,现在针对Linux的版本多达十几个,足见人们对Linux的重视程度。

1 高职Linux技术教学的现状及存在的问题

高等职业教育作为中国高等教育的一部分,越来越受到国家的重视,2005年11月7日国务院召开全国职业教育工作会议,并颁发了《国务院关于大力发展职业教育的决定》。高职教育不同于普通本科教育,它偏重于技能和实践,而且高职学生与本科生相比,一般具有“学习基础相对薄弱,认知能力稍差,好动手”等特点。目前各高职院校计算机类专业基本上都开设Linux相关课程,据笔者多年的教学经历,大致存在以下问题:

1)课程名称不统一,无标准权威教材。

目前在教材市场针对Linux的书很多,但鱼龙混杂,水平参差不齐,而且各本书内容侧重点相差很大,名称也不尽相同,如《Linux网络技术》、《Linux操作系统》、《Red Hat Linux 9桌面应用》、《Fedore core 6》等,各种教材都有各自的特色,但都普遍不很全面,针对高职类可操作性不强。

2)教学内容不一致。

有的高职院校偏重理论,主要围绕Linux作为操作系统来讲其原理;有的重点放在讲其办公环境下的应用;有的主要讲其网络功能等;选用的Linux版本也不一样,有的讲红旗,有的讲红帽子,有的讲Fedore等。

3)教学方法单一,没体现高职特点。

有的高职院校沿袭本科院校的教学模式,以讲操作系统原理为主,穿插一些Linux的相关知识;有的高职院校讲课缺少实训环节,若有实训也仅仅是练习而已,学生难以全面、深入地理解Linux。

2 市场Linux岗位和技能分析

笔者以“Linux+计算机・网络・技术类+广州”为条件于2009年7月10日在中华英才网上搜索,结果如表1。

由以上调查数据显示,市场对Linux人才和Linux技术还是有一定的需求,表明在计算机专业开设该门课的必要性,但不同的行业、不同的单位对技术和基本素质要求不尽相同,通过仔细分析各单位招聘信息和要求,针对Linux岗位可以归纳为表2。

通过以上分析,我们可以得出以下结论:市场对Linux人才的需求还是比较大,但条件相对苛刻,而且要求的技术水平和行业性相关度很高,换句话说,就是不同的企业对人才的需求是不尽相同的。作为培养人才的高职院校,针对市场的实际需求,不可能做到尽善尽美,但应尽量做各种人才需求的补集,以适应各种类型的人才需求。

3 改革课程结构,丰富教学方法

确定了课程,首先应解决以什么版本的Linux作为教材,Linux技术有别于其他技术,虽然仅有一种内核版本,即于1991年10月由芬兰赫尔辛基大学计算机系学生Linus Torvalds 开发出Linux的第一个内核版本之后不断升级改进而来,但发行版本非常多,常见的有Mandriva 、Red Hat 、SUSE 、Debian GNU/Linux 、Ubuntu 、Gentoo 、Slackware 、Knoppix 、MEPIS 、Xandros 、FreeBSD,还有中国的Red Flag等,其实对于中国的读者而言,最熟悉的莫过于Red Hat和Red Flag,而Red Hat在Linux市场份额也是遥遥领先,所以在一般高等院校,多数以Red Hat作为教材例子。

其次也要解决给学生教什么内容,尽管不同的单位对人才的需求是多元的,难以有统一的版本,经过调研分析,我们对各种Linux知识进行整合、归类,分为三大篇幅介绍,如图1。

每一篇中有细分为很多章节,如“桌面篇”就包括Linux操作系统简介、Linux操作系统安装(主要介绍在VMware安装Linux)、Linux的用户接口、Linux的常用命令(对命令进行了归类,如分为文件夹操作命令、文件操作命令、磁盘管理操作命令、系统管理操作命令、用户管理操作命令、进程管理操作命令、压缩操作命令、重启和关机操作命令、挂载卸载分区操作命令、软件管理命令、网络操作命令、管道和重定向操作命令等)等章节;如在“网络篇”就包括配置网络连接、Samba服务器的配置、NFS服务器的配置、NAT与服务器的配置 、DHCP服务器的配置、DNS服务器的配置、WWW服务器的配置、FTP服务器的配置、邮件服务器的配置等章节;在“高级篇”包括Linux环境C编程初步、Linux环境shell编程等章节。

我们还要解决如何教的问题,新时代的学生不同于以往的学生,接受信息渠道多元化,而且个性鲜明,思想特征也呈现多态性,若没有适合的教学方法,很难吸引他们的学习兴趣和热情,该门课的教学效果也会不好。我们老师经过多年实践和探索,总结了几个行之有效的教学方法。见图2。

4 以提高学生技能为目标,改革考核评价方式

在“以技能为本”的教学模式下,考查学生对知识、技能的掌握情况的方式――课程考核的方法也要随之进行相应的调整。传统的仅以笔试作为考核方式有许多弊端,如有些学生平时不用功学习,在考前临时突击一下,就可能蒙混过关,甚至考得高分。针对这种情况,我们对考核方式进行了改革:

1)增加了上机操作考试的环节 学生的总评成绩不仅仅依据期末笔试,而由笔试、机试和平时成绩三部分组成,每一部分占一定的比例。我们在机试时设计了很多与课程相关且有一定的实用性的测试题,如在“桌面篇”就设计了“新建一个用户gzkm,在此用户文件夹下以gzkm身份新建一个文件exam1.txt,然后利用chmod命令把该文件的“同组成员权限”改为rwx。”等;在“网络篇”设计了“在一台计算机上配置Samba服务器,要求从另一台装Windows操作系统的计算机上能共享前一台Linux文件。”等;在“高级篇”设计了“利用C语言和winsock在Linux环境下设计一个简单的聊天程序。”等;

2)增加了学生实训时作业完成情况在总评中的比例 按照教学计划,“Linux技术”课程总共为54个学时,其中27个学时用着多媒体教学,其余27个学时安排学生实训。我们努力在学生的学习过程就把好关,教学和实训并重,希望学生在学习新知识的同时,掌握一门技能。

3)鼓励和奖励学生参加各种认证和技能比赛。现在社会上有针对Linux认证,凡是通过相关认证的学生,课程免考;凡是通过相关技能竞赛并获奖的学生,课程免修免考。

5 结束语

几年来,我们坚持以岗位需求为导向,通过不断地深化课程改革,不仅课程的教学质量有了稳步的提高,见表3,而且任课教师也从中获益非浅,在教学实践中积累了宝贵而丰富的教学经验。2008年我们组队参见广州市高职院校IT技能大赛“Linux组网大赛”,获得团体两项优秀奖,虽然与兄弟院校还有一定的差距,但使我们明确了努力的方向。我们还将多加强与各高校同行进行交流和研讨,更新教学理念,丰富教学手段,改革教学模式,争取课程建设能再上一个新台阶。

参考文献:

[1] CEAC信息化培训认证管理办公室.Linux操作系统[M].北京:高等教育出版社,2006:1-356.

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[3] 苑益军,刘伟,崔艳云.“Linux操作系统”课程教学方法初探[J].成都教育学院学报,2006(4).