独立学院创业教育平台构建的思考

[摘要]独立学院是我国高等教育大众化的产物，开展创业教育具有重要的现实意义，独立学院应深化教育、教学改革，积极探索创业教育模式，以全方位搭建创业教育平台为主要措施，培养大学生创业能力。

[关键词]独立学院；创业教育；培养模式

[中图分类号]G647　[文献标识码]A　[文章编号]1005―6432(2011)18―0164―03

党的十七大提出，要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”；“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”。2010年5月教育部出台《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(以下简称《意见》)，《意见》指出“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。

独立学院作为一种依托母体高校教育资源，引人民办机制运作的本科高等学校，在国家鼓励和支持多种形式办学和高校大幅度扩招的背景下，得到了迅速发展。截至2009年，全国已经有独立学院322所，在校生近190万人，占全国民办高校在校生总数的55％，覆盖了全国的30个省、区、直辖市(和港澳台除外)。现今，独立学院已经成为中国高等教育的一个重要组成部分。独立学院大学生创业、就业问题成为了社会关注的焦点。

1、独立学院实施创业教育的意义

(1)独立学院自身持续发展的需要。独立学院作为高等教育的新生事物，其本身有一个不断发展、不断被人们认可的过程。独立学院招收“三本”层次的学生，这部分学生相对于“一本”和“二本”而言，入学成绩较低，用人单位因此会对独立学院毕业生的素质与能力持怀疑态度；独立学院创办时间较短，发展尚不成熟，社会和学术界对其办学性质、地位，特别是人才培养模式等方面存在诸多争议。因此，独立学院要实现自身发展，必须基于人才需求的差异化，认真把握自身人才培养定位，突出独立学院的特色，培养的人既满足社会发展的需要，也满足个人发展的需要。加强对学生的创业教育，培养学生的创业精神和提高学生的创业能力，不仅符合现代教育发展和改革的新趋势，同时也是充分发挥民办高校特点的有效途径，对促进独立院校自身发展具有战略性的意义。

此外，社会也迫切需要学校开展创业教育。独立学院学生背景知识丰富，个性鲜明，特点明显，思想活跃，动手能力强，容易接受新事物，创新性强，社会交际能力强，有在活动中展示自己才华愿望的创业特质。有关问卷调查与访问调查的结果显示，独立学院学生整体的创业意识、创业心理品质和创业能力等指标，与母体院校相比并不处于劣势。独立学院很多学生家长本身就开设公司，从事商业活动，能够理解并支持孩子创业，他们不仅可以为学生创业提供必要的资金，而且能够传授创业的实践经验，激发学生的创业热情。

(2)实施素质教育的有效载体。实施创业教育不仅是为了缓解当前高校毕业生的就业压力，更重要的是通过创业教育培养、提高大学生的综合素质水平及适应社会发展的创新意识与能力。创业需要综合素质，特别需要高素质的综合人才。因此，创业教育是建立在素质教育基础的新型人才培养模式，开展创业教育是推进素质教育的重要突破口，是素质教育的有效载体，是素质教育的具体化，是核心与关键。开展创业教育就是坚持以人为本，旨在培养学生独立学习的品质、创新开拓意识，增强学生的创造性思维能力、专业能力、实践能力和身心素质。

(3)有利于拓展就业渠道，提高毕业生就业层次。我国的高等教育已从精英教育过渡到了大众化教育阶段，大学生就业工作成为了社会关注的热点。一方面是许多的毕业生找不到理想的就业单位，另一方面又缺乏敢于大胆自主创业的毕业生。创业教育就是要改变传统的教育思维模式，以创造性和创新性为基本内涵，培养学生自觉预测社会就业形势变化，并能积极应对这一变化的创业能力和素质。创业型人才的培养，不仅促进经济社会的发展，同时也给社会提供就业岗位，对社会就业起到“倍增效应”，创业是高层次的就业。

2、以全方位搭建平台为主要措施，构建独立学院学生创业能力培养模式

(1)以创业教育为载体，搭建思想教育平台，培养大学生创业素质。高校创业教育，是指高校通过创新教育模式和实践锻炼，培养大学生的创业意识、创新人格，提升其实践能力和创业能力，培养适应和引领社会需要的创业型、创新型人才的教育。创业教育的开展为思想教育开辟了新的路径，拓展了思想教育的内容。思想教育工作要紧贴社会的实际需要和大学生的个体需求，以创业教育为主要载体来展开。

一是培养大学生创业理念。创业理念是一种思想意识，注重创业理念的教育培养，这是从高层次上引领学生的就业观念，也是从高层次上引领学生的学习动机和规划个人生涯目标。思想教育工作者要发挥自身工作优势，指导大学生客观评价自己，挖掘创业潜质。通过思想教育活动，营造健康的创业氛围，健康的创业氛围能够使大学生对实现创业充满信心，推动大学生的创业意愿。通过宣传教育、典型示范等教育手段，激励大学生的创业热情。思想教育为高校创业教育准备了思想基础，有助于大学生从创业教育的知识技能和实践经验两方面主动地、不断地充实自己，紧紧抓住机会，开拓进取。

二是培养大学生健全的人格。创业教育的目标，在于充分锻炼学生各方面的能力和素质，培养社会需要的“复合型”人才。创业就意味着不断尝试、摸索甚至是失败，这对大学生的创业素质提出了更高的要求。一方面，要塑造他们对创业失利的抗挫折能力。思想教育的意志与品质教育，能够提高其意志力及抗打击能力；另一方面，要培养他们的创业信心。思想教育通过对学生的评价与肯定，通过对学生的自信心教育，通过对学生的多方面能力的培养，使学生具有强烈的创业信心。培养大学生健全的人格是思想教育的重要内容，而健全人格因素是创业能力的释放源，在创业活动中始终起着关键性的作用。

三是培养良好的职业素质和社会责任感。大学生作为社会人，要在创业过程中有所成就，必须具备社会公德及作为一个公民所必须具备的社会责任，职业道德是任何一位从业者都必须具备的。根据独立学院学生特点和思想状况开展职业素质和社会责任感教育，培养大学生的社会公民意识与公德意识。思想教育能够为大学生职业道德的构建提供理论支持、思想准备及精神动力。

四是教育培养大学生的创新理念。创业本身就是一种就业的创新，它需要创业者在市场调研基础上，根据自己的能力和条件，创造性地思考自己的创业项目和创业的组织实施等。培养大学生的创新理念，教育教学内容和教学方式乃至考试方法，也都要进行相应的改革，在教学内容

上，要讲授当代各学科领域的创新知识及其产生和形成的过程及条件，在考试方法上，要增加已有知识的进一步引申和创新的思考，扩大开放发挥题的比重。

(2)以创业教育渗透课堂为重点，搭建创业教育课程体系平台，培养大学生创业能力。研究并实施独立学院大学生的创业教育，有利于独立学院深化教育改革，营造创新和创新人才培养的文化环境，为建设创新型国家和全面建设小康社会提供人才支持。独立学院充分利用自身办学灵活性特点，深化教育教学改革，按照创业教育目标要求，合理构建学生的知识、能力、素质结构。

开设创业教育相关课程，以专业选修的形式纳入学生课程体系。对于大学生创业而言，创业素质是成功创业的必要条件。通过相关课程的开设，提高大学生的创业素质，使学生了解创业的基本流程，开阔学生的视野，激发他们的创新灵感，让学生了解商品生产、流通的相关知识，了解商品的价值规律、市场调节和市场运行机制，了解生产管理、物流管理、资金管理的相关知识，对经济合同、税务、劳动等方面的法律知识有所了解。

在专业课学习过程中渗透创业知识。大学生创业知识的学习，它整合在各学科的专业课教学过程中，每门专业课都有其内在的创业技术知识含量。如果把专业课学习和未来创业技术知识定位和功能联系起来，这种创业定位和功能就会对大学生的专业课学习产生一种引领，既引领学习目标，又引领学习兴趣。引导学生从未来创业角度去学习专业课，注重培养在对专业课学懂、学透基础上的独立思考与创新。学校要从培养学生未来创业角度去设计和讲授专业课技术知识，要求教师不仅要讲授清楚某些专业技术知识“是什么”的问题，而且要讲授明白这些专业技术知识的“如何应用”和发展前景等一系列问题。这就要求专业课程内容设计，不仅要注重专业基础技术知识内容的提炼和安排，而且要注重技术知识应用的设计和安排。

(3)以创业实践基地建设为支撑，搭建创业实践平台，加强创业实践能力培养。教育部在《意见》中指出：“加强创业基地建设，打造全方位创业支撑平台”；“大学生创业实习或孵化基地是高等学校开展创新创业教育、促进学生自主创业的重要实践平台，主要任务是整合各方优势资源，开展创业指导和培训，接纳大学生实习实训，提供创业项目孵化的软硬件支持，为大学生创业提供支撑和服务，促进大学生创业就业。”大学生创业实践能力培养，是大学生创业技术知识能力提升的重要步骤。创业的实际问题和创业能力，只有在实践中才能发现和检验。独立学院应充分整合自身优势资源，建设特色鲜明的创业实践基地。

创建校外大学生创业实践基地。创建校外大学生创业实践基地，是培养大学生创业能力的有效办法，与成功创业企业开展交流，让他们跟踪创业人士去捕捉创业的灵感，感受创业氛围，提高创业能力。一是建立产、学、研一体化教育模式，与企业开展合作教育，让学生进入现场，深入岗位，感受创业氛围，增长创业才干。二是加强毕业岗位实习。大学生毕业前的岗位实习，是增加岗位实践经验和应用已学得知识的重要方式和阶段，同时也是大学生创业能力实践的尝试方式和阶段。创业实践能力培养的岗位实习，需要学生和指导教师一起制订一个创业岗位实习计划，在前期形成一个可行性的创业目标和项目的论证和选择，从而形成一个有目的有准备的创业实践能力培养岗位实习。

充分利用校内资源建设创业实践基地。一是充分利用母体高校的科研实验室、国家重点实验室优势，使学生了解学科前沿，演示高精尖设备，展示最新科研成果，同时接纳一部分优秀学生参加课题的研究，有利于大学生创业实践动手能力的提高。二是建立大学创业园，形成技术、智力、资金的密集，使其成为科研成果的孵化器和科技产业的发源地。三是建立创业者协会，负责组织校内外有关专家和管理咨询机构为创业学生提供企业管理、税务、财政、工商、法律法规等咨询服务和人员培训，负责对创业项目进行评审，协助创业团队办理工商注册、税务登记，提供物业管理、法律、企业管理咨询等服务，负责利用创业奖励基金，对创业团队进行评审管理并择优予以支持，帮助成熟的创业团队联系创业基地，协助创业团队疏通融资渠道，争取有关的扶持资金、专项贷款和风险投资。

(4)以激励机制为杠杆，搭建创业激励平台，组织和调动创业活动。独立学院根据自身办学特点，制定有效创业激励政策可以有效地调节创业教育活动，制定大学生参加创业活动的要求，充分调动学生参与创业的积极性。可以根据人才培养质量要求，在培养过程中设置一系列行之有效的规定环节，要求学生在毕业之前必须完成，从而带动创业教育活动的开展。比如可以制定创业课程学分要求，创业、创新实验学分要求等。学校在探索创业教育模式的过程中，可以利用创业计划竞赛这个激励载体，通过形式多样的创业竞赛，获得宝贵的模拟创业经历，积累创业知识，培养创业能力，锻炼团队精神、沟通交流和组织管理能力，提高分析和研究能力，激发学生的创业精神和事业心，培养学生的创业意识，提高学生的创业技能。学院加强对创业基金的投入与科学管理，对优秀的比赛项目进行创业的实践尝试和创业项目的孵化。

独立学院大学生的创业教育培养，是一个复杂的人才培养系统工程，同时也是一个教育教学模式创新的过程，不仅对学生的成长，同样对提升独立学院办学理念和学院可持续发展产生重大意义。

参考文献：

[1]王智进，田广研，目前独立学院发展存在的问题及对策分析[J]，中国科教创新导刊，2010(8).

[2]曾平生，杨秀宁，独立学院大学生创业教育探析[J]，教育与职业，2007(15).

[3]王华，论道德视域下的高校创业教育[J]，广州大学学报，2007(15).

[基金项目]江苏省高校哲学社会科学研究(资助)成果之一“和谐社会视野下民办二级学院学生就业核心竞争力研究”(项目编号09SJB880082)。

[作者简介]马从兵(1972－)，男，江苏淮安人，副教授，硕士，研究方向：学生思想政治教育研究。