“中国古代爱情诗”专题教学设计

一、确定专题

十月下旬，我在高一年级一个次重点班上了一堂《上邪》的公开课，从理解字词到把握情感、朗读课文，再到比较分析人物形象，最后到写作依次展开，由于事前准备时间充足，课堂上学生积极配合，课后同科组的老师都给了较好的评价。吴泓老师听了这堂课之后，先是肯定了作为一堂常规课的可取之处，之后他又兴致勃勃地找到我说：“把这堂课做成一个小专题，怎么样？”

我一时无语，畏难起来。

“你上的《静女》《氓》《孔雀东南飞》《上邪》不都是讲述爱情的吗？里面的女主人公各自面对爱情的态度不同、命运也不一样，你完全可以把这些组合到一起，让学生自己去分析，去探究。当然，这要引入一些文章，涉及到社会背景、生活情态、制度伦理、风俗文化等各方面……”

“再可以多列出一些古典诗歌中经典的爱情诗，让学生自己去感悟爱情的悲欢离合、生离死别等……”

“对于高中的学生，他们对于爱情充满好奇，我们可以加以引导，可以帮助他们树立正确的爱情观……”

“以往的教学总是怕学生过多地接触描写爱情的文章，这不用担心。爱情不是洪水猛兽，爱情不是永恒的，但人类追逐爱情是永恒的……”

“还有，爱情并不是像选录教材中的大部分文章那样，所反映的都是悲苦，也有欢愉、美好的一面。爱情是人类感情永恒的话题，想逃避反而适得其反……”

断断续续，吴老师说了很多。我答应下来：“好吧，我试试看。”

就这样，我忐忑地接受了这个任务，准备用十五到二十节课，结合网络资源，以我的博客（http：//.cn/dandelion011）为学习平台，做一个关于古代爱情诗研究的小专题。

二、选定学习材料

“高一语文中国古代爱情诗”专题学习拟从以下五个方面选定学习材料，具体是：

1.粤教版课文中出现的古典爱情诗歌：《静女》《氓》《孔雀东南飞》（选读片段）《上邪》；

2.与课文相关文章的选读。具体篇目包括：《至于顿丘》（傅道彬）、《流动在里的河》（文金）、《河边的爱情》（李书磊）、《赏析》（作者不详）、《千古爱情圣地》（艺璇）、《小市千年的爱情》（李徽昭）；

3.展示古代爱情不同风貌的拓展文章及对古代爱情诗歌进行散文改写的范文。具体篇目包括：《投我以木瓜》（若风）、《〈诗经〉中的上巳节》（刘冬颖）、《直教人生死相许——〈诗经·国风>中收放自如的古典爱情（一）（二）〉》（王开林）；

4.古今爱情诗歌比较阅读文章。具体篇目包括：《〈怨情〉（李白）/〈错误〉（郑愁予）》（李梦遥）、《〈寄人〉（张泌）/〈我不知道风是在哪一个方向吹〉（徐志摩）》（孟祥英）、《〈望夫石〉（梅尧臣）/〈神女峰〉（舒婷）》（田广文）。（注：研究古代爱情诗歌，适当打通古今也是一次有益的尝试）；

5、学生回帖和优秀习作。具体篇目包括：《桃花依旧笑春风——试论〈桃夭〉首创的以花喻人》（新安中学金智娟）、《爱如镜花水月》（林嘉嘉）、《人面桃花为谁开》（林晓琳）、《一眼万年》（陈梓桦）等。

三、专题学习过程

第一阶段：阅读与思考

第一课时

学习方式：以学生的阅读、思考、质疑、讨论为主。

学习内容及步骤：

1.学生齐读：《静女》《氓》《孔雀东南飞》（选读片段）《上邪》。

2.教师总结：核心是爱情有欢愉，同时也有悲伤和痛苦，这样爱情才有意思，才显得更加珍贵。

3.进入与课文相关文章的阅读：《至于顿丘》。

阅读提示：这是一篇大学学者实地考察式的研究性随笔，学者傅道彬利用一次开学术会议的间隙，到作品发生地进行实地考察，写出自己对作品的独到的理解和感悟，严谨的治学态度，值得同学们认真学习；文章的思维缜密，语言富于情感，同学们阅读时应该好好体会并学习。注意体会并理解《至于顿丘》中加黑加粗的字词。

4.引发思考：学生自主提出问题，自主研究问题，提出自己的思考或看法，发到本教学设计下方的“网友评论”。

5.教师阅读学生评论，作点评。

第二课时

学习方式：以学生的阅读、思考、质疑、讨论为主。

学习内容及步骤：

1.教师总结：第一课时学生看完《至于顿丘》之后的留言。

2.进入阅读一：从《氓》到淇河到一般河流的相关文章：《流动在里的河》。

阅读提示：这是一篇关于《诗经》风土人情、历史文化的抒情散文，作者用充满感情的笔触向读者展示了故乡的一条河——淇水，这条河伴随着作者成长，也孕育了中华文明最早的夏商周时期的灿烂文明。正如文中所说：淇河，是一条诗河、史河、文化河。

3.引发思考：学生自主提出问题，自主研究问题，提出自己的思考或看法，发到本教学设计下方的“网友评论”。

4.进入阅读二：《河边的爱情》。

5.引发思考：讨论研究：爱情和河水有什么关系？发到本教学设计下方的“网友评论”。

6.教师阅读学生评论，作点评。

第三课时

学习方式：以学生的阅读、思考、质疑、讨论为主。

学习内容：

1.老师总结：第二课时学生看完《流动在里的河》、《河边的爱情》之后的留言。

2.进入阅读一：从一般河流到《孔雀东南飞》的相关文章：《赏析》。

3.引发思考：请留下你想说的话，当然也可以是心中的疑惑。发到文章下方的“网友评论”。

4.进入阅读二：《千年爱情悲歌》和《小市千年的爱情》。

阅读提示：这是两篇关于《孔雀东南飞》风土人情、历史渊源的抒情散文，作者用实访者的脚步带我们来到焦仲卿和刘兰芝的故乡，用现代人的眼光打量那两千年前发生在这片土地上的一场爱情。或许，无论如何，我们也无法靠想象去还原当时的场景，可是，那一方水土、那门前的石狮、那矗立的石碑、那经久不衰的故事还在向我们诉说、诉说……

5.引发思考：看完这篇文章（注意加黑加粗的字），你或许有你自己的感想，请留下你想说的话，当然也可以是心中的疑惑。发到文章下方的“网友评论”。

第二阶段：拓展与思考

第一课时

学习方式：以学生的阅读、思考、质疑、讨论为主。

学习内容：

1.老师总结：上次课学生看完《赏析》《千年爱情悲歌》和《小市千年的爱情》之后的留言。

2.进入阅读一：《木瓜》和《投我以木瓜》。

3.进入阅读二：《溱洧》和《中的上巳节》。

阅读提示：爱情给人们带来的绝不仅仅是悲伤，更多的是欢愉和幸福。正是因为爱情激发了人们对于生活的热爱，或者说，在变幻的生命里，爱情，唯有爱情可以为人们期望、让人心有寄托，人们才会永恒地追求爱情；也正是因为人世间有了爱情的存在，不管是长久还是短暂，人们才勇于面对生活的残酷。

这节课选的两篇文章都来源于《诗经》，文章中男女热烈、真挚的情怀透过久远的历史展现在我们面前，使人仿佛回到了两千多年前那个春日，在笑脸如花的年轻人中暼到那一双眼睛……

4.引发思考：看完这两篇文章（注意加黑加粗的字），你或许有你自己的感想，请留下你想说的话，当然也可以是心中的疑惑。发到文章下方的“网友评论”。

第二、三、四课时

第二个课时在教室以一篇文章做为重点讲解，第三个课时在电脑室阅读文章，第四个课时讲评学生习作。

学习方式：以学生的阅读、欣赏、写作为主。

学习内容：

1.老师总结：上次课学生看完《投我以木瓜》《中的上巳节》之后的留言。

2.进入阅读：《直教人生死相许——中收放自如的古典爱情（一）》《直教人生死相许——中收放自如的古典爱情（二）》。

阅读提示：同学们学习了“阅读与思考”的三节网络课，看了有关课本上几篇爱情诗的文章，也写了一篇感想性的作文，有很多同学的作文语言优美、论点鲜明，有较大进步。在上一节电脑课上，我们一起感受了爱情欢愉、幸福的一面，相信同学们对于古人的生活面貌、情感世界有了进一步的了解。在这里，我给大家提供了王开林写的关于《诗经》的赏析类的文章，同学们要学习他文意浪漫、想象丰富、语言唯美的文风，希望下一次写作能再次让我耳目一新。（王开林的文章分上下两部分，同学们选读。）

3.引发思考：看完这两篇文章，你或许有你自己的感想，请留下你想说的话，当然也可以是心中的疑惑。发到文章下方的“网友评论”。

4.学生习作展示（略）。

第五课时

学习方式：以学生的阅读、欣赏、练笔为主。

学习内容

1.老师总结：上次课学生看完《直教人生死相许——中收放自如的古典爱情（一）》《直教人生死相许——中收放自如的古典爱情（二）》之后的留言。

2.进入阅读：《爱与爱的诉说》之《怨情（李白）/错误（郑愁予）》《寄人（张泌）/我不知道风是在哪一个方向吹（徐志摩）》《望夫石（梅尧臣）/神女峰（舒婷）》。

阅读提示：同学们学习了“阅读与思考”的三个小专题和“拓展与思考”两个小专题，大家在对古人的生活面貌、情感世界有了进一步了解的同时，感受了爱情的欢愉、幸福，也感受了爱情的悲伤、无奈。自从有人类开始，就有了爱情。不论岁月如何流逝、世事如何变迁，爱情赋予人们的幸福和痛苦都是不变的。幸福的爱情都是一样，而不幸的爱情却有各自不同的原因，在不同的时代，爱情呈现着不同的面貌。在这里，我给同学们提供三篇古今爱情诗比较的文章，其中，有永恒的爱、永恒的对爱的憧憬和向往，也有不同的时代、环境给爱打上的烙印。请同学们仔细阅读，感受比较阅读的方法。

3.引发思考：看完这三篇文章，你或许有你自己的感想，请留下你想说的话，当然也可以是心中的疑惑。发到文章下方的“网友评论”。

4.习作展示（略）。

四、专题教学反思

这次专题教学前后历时一个月左右的时间，因为是初次尝试，我并没有完全放开课本，而是充分利用了早读、晚修和很多的课外时间，争取在完成正常教学任务的同时使得这次专题教学有始有终。不敢说学生在这次学习中收获有多少，只是看着他们从最初到电脑室的茫然到后来的井然有序，从最开始害怕写作文到后来主动找我讨论作文写作的点滴变化，我真的觉得这一个月的时间和精力的投入是值得的。

就我个人的角度来讲，我从这次的教学尝试中受益匪浅。作为一个年轻老师，能够有机会在前辈的带领下进行这样一次有益的教学尝试，更何况专题学习和时下语文的教学新理念是相当契合的，不能不说这是我的幸运；专题学习不仅仅是教学，更是一个教学相长的过程，在这个过程里，我体会到了和学生思想交流的愉悦，也体会到了把职业变成爱好的幸福。现在回过头来看看自己当时写下的文字以及学生们留下的跟帖和文章，还是会有一丝丝甜意涌上心头，这是看到学生考试分数提高时所产生的短暂成就感无法比拟的。

当然这只是开始。开始了，我想，就会一直走下去……