导入在政治教学中的运用

摘 要：导入是课堂教学中的一个重要环节，成功的导入可以激发学生的求知欲，引发学生学习兴趣，有利于师生双向互动，提高课堂教学效果。本文结合政治课教学实践，总结出了故事导入、社会新闻导入、利用教学资源因势利导等课堂导入方法，对教学实践有现实的指导意义。

关键词：导入 政治教学 运用

导入做得好，可以激发学生的求知欲，引起学生学习的兴趣，使学生积极思维，勇于探索，愉快主动地去获取知识；也有利于师生双向互动，好的导入，可营造“未见其人先闻其声”的气势，从而为下面的教学作铺垫。总结我在教学实践中的心得体会，归纳了一些实用的导入方法。

一、故事法导入

作为教学活动主导者的教师，一走进课堂就应发挥新课导入在师生情感交流方面的协调作用，想方设法消除学生的紧张心理，创造一种愉悦、和谐的教学气氛。有趣幽默的故事既可以引起学生学习的兴趣，同时也可以创设一种轻松愉悦的课堂氛围，为老师和学生的和谐互动奠定好基础。

有一次在上《世界文化之旅》这堂公开课时，由于听课的校领导和老师很多，看到学生们有点紧张，原来教学设计是由两个学生扮演引言故事中的两个人物，进行对话导入新课的，看到现在这种紧张的气氛，我担心学生不能很好进入课堂状态，于是临时决定，改变原来导入。我给学生们讲了一个小故事，一位美国友人在中国住了一段时间，朋友请他谈谈在中国的感受，他说：“中国人爱打架，吃一顿饭要打三次架。”朋友甚是惊讶，问他为何有这样的体会，他解释说：“一进餐厅，为了推让座位，主客就开始互相拉扯这是第一次打架，接着上菜，主客又要你推我挡一番，进行第二次打架，最后为了付账，更会展开一场精彩激烈的争夺战。”

我讲完后同学们开始笑了，我问同学们老外说的这种现象大家司空见惯，你们看到这种情形的时候有没有认识到这是在打架？同学们异口同声说“没有。”“那为什么外国朋友会把这种礼让理解为是打架？”同学们听到我的问题后有的开始思考，有的小声说文化不同，我接着说：“同学们理解的非常好，是因为文化差异而导致的，世界上有多少个国家和民族，就会有多少种不同的文化，那么丰富多样的文化究竟是怎样表现出来的？我们如何去对待这种文化差异？这节课让师带领同学们踏上世界文化之旅取领略五彩缤纷的世界文化。

通过这个小故事，既活跃了气氛，又自然过渡到课题，而且点出了本节教学的目的，可谓一石三鸟。

二、社会新闻导入

以结合社会新闻的方法，启发学生深思的方法导入新课，激发学生学习新知识的兴趣。在学生的心理活动中，总是对熟悉问题的不熟悉方面感兴趣。加上思想政治课教学中很容易出现学生学习的被动局面和满足于掌握现象上的内容，以及不善于思索教材内容知识的内在联系，如果我们在这一方面不作进一步激起学生的兴趣和好奇心，教学效果是难以保障的。

在上《平等尊重你我他》这堂课时，我用多媒体给学生展示了几幅从网上搜集到的图片，第一幅：北京一公厕的提示：农民工不得入内；第二幅：一位捡垃圾的老人不小心碰了一位女子的宠物狗，女子逼着老者给狗下跪；第三幅：某商场门口警示：月薪低于5000者谢绝进入。同学们看完这些图片后显得有些惊讶，我问道：“这反映出社会上的一种什么现象？”同学们众说纷纭，有的说“歧视。”有的说“不公平。”……我接着说，“如果大家遭遇这种对待会是一种什么感受？”同学们纷纷表达了自己痛苦、难过、受辱的感受，“已所不欲，勿施于人，大家不希望在生活中遭遇这种盛气凌人的对待，那么就让我们从自己做起，去平等地尊重你我他。

利用社会新闻，引起学生的关注，并进一步去思考这种社会现象背后的一些问题，把自己的情感体验和教学内容结合起来，使得教学有了实效性。

三、有效利用教学资源，因势利导法

教学是一门复杂的艺术，它既有可预见的生成性，也有不可预见的突发性，教师应灵活智慧地根据所发生的情况及时进行调整。

有一次我去上课，刚进教室发现两个男生在教室里扭打成一团，学生们拉都拉不开，有同学喊道：“老师来了。”那两个同学才放手，气呼呼的坐回座位。此刻，如果我对两位同学的违纪行为进行批评势必影响本节的授课，如果我置之不理，在学生中间又有失威信，不符合教师的职业道德。我平静了一下心情对两位同学说道：“你们两个回答上节我们所学内容来将功赎过，公民最基本的权利是什么？法律为什么要保护公民的这项权利？”两个同学通过回忆，阅读课本，准确地回答了问题。我接着说道，结合所学知识你们俩分析一下自己刚才的所作所为。”这时两位同学难为情地低下头了，我动情地说道：“生命健康权是我们最根本的人身权利，，生命是我们享受一切权利的基础，是创造有意义人生的前提，生命对于我们只有一次，失去将永远不会再拥有。生命非常珍贵，但是也很脆弱，有时不经意的行为可能就会伤害到我们的生命健康，所以希望每个同学都去珍爱生命，既珍爱自己的生命健康，也要善待他人的生命健康，今天让我们进一步学习第二框内容《同样的权利 同样的爱护》。

那节课我有效地利用了突发事件，既不露声色地批评了两位同学的违纪行为，同时也渗透了德育教育、情感教育，拉近了与学生的心灵距离，不是居高临下地说教，为授课创设了一种亲切的氛围，那节课同学们听得非常投入。

导入的方法很多，还有悬念导入法、调查导入、艺术导入、情境导入、游戏导入等，教师要根据学生的实际，根据不同教材内容等具体情况而灵活运用。教无定法、贵在行法。老师要将一堂思想政治课上得妙趣横生，需要精通教材内容，达到烂熟于心，熟练把握住教材的重点、难点、理清思路，掌握知识结构。在此基础之上才能选择恰当的导入方法，从而抓住学生的期待心理，激发学生的学习兴趣；利用学生的求异心理，启发学生围绕教学主题展开思维活动；调动学生探索热情、创设和谐教学情境，在自然中实现课堂知识的导入和过度。

最后，我要强调的是：导入只是上好一节政治课的开始，成功的导入该是服从和服务于整堂政治课的需要，要求新课导入与教学的诸要素保持高度的和谐统一。教师不能单纯为了吸引学生而插科打诨。否则，课堂虽然活跃，但学生陶醉于那些笑料之中，久久不能出来，何谈导引？新课导入要符合学生的年龄心理，尤其要符合学生的情景心理，要想方设法引导学生的心理趋向于课堂学习，自然而然地形成心理过渡，达到“和谐共振”之目的。惟其如此，导入这一教学环节才具有现实的教学意义。