新时期高中政治教学研究

【前言】新时期高中政治教学研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2.教学理念陈旧，面临困境 教师观念的转变首先是教学理念的转变，只有教师不断创新教学理念，才能更好的适应新课程教学的需要，以便从根本上推动新课改的顺利实施。目前的问题在于：首先，一些教师习惯于根据自己的设计思路对学生进行一种循规蹈矩的教学。其次，教师...

【摘 要】河北省实施新课改以来，高中政治教学改革取得了显著成效，但在课堂效率上仍存在一些问题。比如，教师的教学方式和教学理念没有根本改观，学生的自主学习能力不高，课堂效率较低等。本文正是基于对现行的政治教学模式问题的研究，指出其带来的不利影响并提出几条具体的解决措施。

【关键词】政治教学；效率；学生；教师

一、当前高中政治课教学中存在的问题

1.教学方法陈旧，急需创新

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。走进新课程，一些教师依旧沿袭传统的教学方法，既课堂满贯式。“满堂灌”是指在课堂教学中，教师采用注入式教学法，不顾学生学习认识过程的客观规律及他们的理解能力和知识水平，把现成的知识结论灌输给学生，使学生处于被动的接受地位，机械地呆读死记，这种教学方式是最为简单的一种教学方式，说明教师缺乏较好地驾驭课堂的能力。但仍有很大一部分教师仍然习惯于这种教学模式，没有从课程内容的“传授者”中解放出来。

2.教学理念陈旧，面临困境

教师观念的转变首先是教学理念的转变，只有教师不断创新教学理念，才能更好的适应新课程教学的需要，以便从根本上推动新课改的顺利实施。目前的问题在于：首先，一些教师习惯于根据自己的设计思路对学生进行一种循规蹈矩的教学。其次，教师在教学中，只注重结果，却忽视了过程，没有留给学生充分的思考余地。

3.学习模式单一，学习方法滞后

我们发现在新课程改革实施的过程中，学生学习的主要问题是学习方式转变没有跟上，良好的学习习惯依然没有养成，学习方法与模式过于单一。具体表现在：对接受性学习已经习以为常，总是习惯于教师灌输知识，习惯于从教师那里得到现成的知识，不注意知识的建构，缺乏创新精神。可以说，这是长期以来传统教学方式引领下带来的一种不良的学习模式。

二、提高政课课堂教学效率的建议

当前高中政治教学中存在问题，需要从三个方面着手去解决，一是学生自身的努力；一是教师的改进；再次是学校管理的创新，为此从以下几个面进行了努力，希望能为提高高中政治教学效率有所裨益。

1.教师转变教学方式，以学生的实际情况为出发点

新的课程观认为，教材内容是重要的课程资源，但不是唯一的资源。课程不仅是知识，同时也是经验、活动；它不仅是文本课程，更是体验课程，是教师与学生共同探求知识的过程；是教材、教师、学生、环境四因素的整合。一个有意义的教学过程，除了包含学习客观知识点之外，还应该包含众多师生运用课堂资源共同探讨知识和人生的学习过程。就提高高中政治课课堂效率而言，其“可联系性”更为突出，内容不仅涉及自然的、人文的、历史的知识，还会涉及到现实的和理论的、中国的和外国的对比等，仅仅依靠教材上有限的内容作为教学参考，势必造成教学内容上的乏味与单调，政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。因此，政治教师要具备解放思想、与时俱进精神，完善教学内容，关注社会热点问题、贴近生活，切实增强政治课教学的针对性和时代感。

2.让学生做到学习与思考相结合，调动学习积极性

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这告诉我们思考的重要性。只思不读，纯系空想，成天想入非非，一事无成，犹如无源之水、无本之木。尤其对于高中政治课，思考具有很强的指导作用。学习高中政治课，没有思考，就犹如一个人没有灵魂一样。所以，要想把政治课学好，没有思考，那是不可能的。

培养学生的思考素质目的就是要提高他们的思维能力。教师可以选择具有较强概括性和逻辑性的教学材料来设置问题，加强学生思维的清晰性和深刻性，选择具有发散、逆向和迁移的内容设置问题，提高学生思维的灵活性和广阔性等等。在教学中，我们必须把提高学生思维能力，作为完善素质教育的突破口，而如何学生带着问题去学习研究？这就需要教师耐心地引导，或给学生留出思维和想象的余地，促进其认识的飞跃。

3.教学中做到讲练结合，活学活用

要较好地记忆高中政治知识，必须提高自身的抽象思维能力、分析综合能力、归纳演绎能力、是非辨别能力、辩证思维能力等，而这些能力均可以随课堂教学实际情况在口头练习和课堂讨论中逐步养成，在典型练习中巩固、提高。所以在政治课课堂教学中，做到精讲精练，讲练结合对加强学生理解基本概念和原理更好地记忆无疑会取得事半功倍的效果。

政治教师的“讲”，是为了帮助学生听懂，能理解教材；而学生听懂了，对教材理解了，则要通过“练”才能将知识转化为能力。一般来说，懂不懂在于“讲”，会不会在于“练”，“讲”是“练”的基础，“练”是“讲”的继续，两者缺一不可。教师的讲要“少而精”。就是说教学内容在量的方面要少，在质的方面要精。两者合理安排，才能提高课堂的学习效率。

总之，随着课改的实施，课堂教学必须摆脱了原来那种严肃、死板的模式，逐渐形成一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式。这是新课改对教师的的要求，也是中国教育转型对教师的必然要求。

参考文献：

[1]孙瑞玉.普通高中教育目标：政策表述与学校选择[J].教育科学研究.2011

[2]古良忠.高中课堂教学评价的重要因素[J].基础教育参考.2007