激发学生地理学习兴趣

地理学科不是中考科目，学生不重视，也不爱学，为了激发学生的学习兴趣，在教学中采取多种教学手段创设情境，把复杂的地理事物或抽象的教学内容，直观、形象、鲜明地展现在学生面前，唤起学生的好奇心，激发求知欲，不断产生思维火花，让他们主动参与教学，起到事半功倍的教学效果，下面谈谈我的体验。

一、将板图应用于地理教学

地图是地理的“语言”，它表示各种地理事物之间的互相联系，学生可以从图上直接获得许多地理知识。

例如，在讲“祖国的神圣领土――台湾省”一课时，首先让学生阅读台湾省图，对台湾岛的轮廓有初步的印象。这时，请同学与老师一起绘制，教师用娴熟的技巧、简易的笔法，绘成黑板略图，同学试着在纸上或描或画也已初步完成，有人说台湾岛状若芭蕉叶片，有人说像纺锤……同学说出自己的看法和感受，最后教师指出它的形状像一叶扁舟，在海上漂泊多年，我们希望她早日回到祖国的怀抱，然后随教师讲解，用白粉笔标出台湾岛、澎湖列岛、，表示台湾省的组成，用蓝粉笔标出东海、南海、太平洋、台湾海峡，用红粉笔画出虚线表示北回归线，用粉色笔标出台湾省和福建省，表示台湾省的位置和范围，这样边讲边画，学生边听边记，做到视听结合，手脑并用，注意力随老师的语言自然转移。这样，一副鲜活、多彩的台湾位置和范围图展现在学生面前，打开了学生的思维，舒展了学生的灵性，学生感受到了精神上、心理上的自由，平时不爱发言的学生也有了想说出自己想法的欲望，同学轻松、愉快地牢牢记住了台湾省的位置和范围，激发了学习兴趣。

二、将地理故事应用于地理教学

同学特别爱听故事，将地理故事应用于地理课堂教学，使原本枯燥无味的地理课，变得生动有趣，吸引学生的注意力，对所学内容产生了浓厚的兴趣，同学易于接受和掌握。

例如：在教“巴西”这一课时，讲巴西人热爱足球的故事，巴西人热爱足球运动。在街头、在海滩，到处都可看到各种肤色的青年和孩子们穿着背心短裤，甚至赤着脚在踢球、抢球，行人和车辆要给球让路。足球比赛更让人如痴如醉，热情奔放。每逢重要的足球比赛，即使是大雨滂沱，球场上也是座无虚席，男女老幼冒着雨，打着伞兴致勃勃地观看。

根据学生身心发展特点，联系教学内容，有目的地一步步把学生引入一个更广阔的、自由度更高的思维空间，增强了学生的求知欲，同时也感受到巴西不同民族文化的融合。

三、将比喻应用于地理教学

为使繁杂的内容变得形象、鲜明、精炼，运用形象的比喻简单明了，通俗易懂，有助于学生对知识的理解和掌握，很受同学欢迎。

例如：在讲黄土高原水土流失严重时，引用一位外国朋友的话“黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。”形象的比喻易于学生理解黄河流经黄土高原携带大量泥沙，破坏土壤成分。

教学中，教师灵活、恰当地运用比喻，将点燃学生智慧的火花，解放思想，打开思维的另一扇门，充分调动学生的积极性和主动性，积极主动地去感受和获取知识，产生教学好奇力，在课堂教学中释放巨大的教育能量，有助于提高教学质量。

四、将诗词应用于地理教学

在我国文人骚客用智慧把祖国的山河描述得活灵活现，令人拍案叫绝，将诗词应用于地理教学，既能体现地理是一门综合性很强的学科，同时有助于加强学科之间的联系，激发学生学习地理的兴趣。

例如：在学中国地势特征一课时，引用苏轼的词句“大江东去浪淘尽”，让同学感受“一江春水向东流”，鲜明地体现了我国地势的总特征。

这些诗词不仅是学生终身必须学习的文化知识，也是古往今来中华文化的精粹。学生从这里入手，学习了解中华文化，可谓是一种途径。同时，将诗词应用于地理教学，同学既能感受诗词与地理的联系，重温文人名言，也可以领略祖国山河的大好风光，有利于激发学生学习地理的兴趣，激励同学对祖国大好河山的无比热爱。

总之，教师要解放思想，不要被原有的框子束缚，要从学生的成长与发展着眼，从生活体验入手，让课堂真正给学生带来一个新视野、一种新感觉、一片新天地、一种新思维、一种新体验。