浅析影响英语学习的因素

常听一些学生说英语难学，为什么英语难学？过去，人们往往把英语学习问题单纯理解为学习方法的问题，认为只要找到理想的方法，英语学习的一切问题就可迎刃而解。实际上，英语学习是一个包括很多变项的复杂过程，学习方法只是其中之一:它牵涉到很多因素，如：学生本身、教师、教学方法、教具等，英语学习中的这些因素是相互联系，相互影响的，因此不能从单一因素方面去找原因。我认为环境因素和自身因素最为重要。

一、环境因素

学习英语的最重要的因素是语言环境，环境又分学校环境、家庭环境，以及个人学习的物质条件，这里重点说一下学校环境：

1.教师和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学，为学生创设情景，提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的感觉。这样，既让学生学到语言知识，提高了听说的能力，又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力，更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交际的真实环境，但师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语，努力创造一种语言环境。其余的学生也亲身体验了这一对话情景。

2.对学生要热情，真诚地激励学生的学习动机，教学方法还要适应不同阶段学生的心理特点。对初中生要多采用直观教具，配合听说训练，注意生动形象；教学环节安排要紧凑而有节奏，做到动静结合。例如，可多采用如对话、看图说话、表演等方式让学生有充分的机会表现自己。根据学生机械性模仿记忆的特点，可以加强句型训练，培养他们整句学习的习惯。这样，我们就有可能解除学生学习英语的害怕心理，排除他们的心理障碍，去掉或克服那些消极的因素。

二、学生的自身因素对学习效果的影响

1．英语学习兴趣

兴趣有助于对所学科目的认识，认识的深化又有助于激发兴趣。如果学生对学习缺乏兴趣就会觉得学习枯燥无味，当然也丧失学习的恒心和毅力。中学英语教学的主要目的是培养学生的英语言语技能，这种技能的培养需要课内外持续不断的大量的实践活动。如果没有学生以兴趣为基础的学习主动性，这项任务是难以完成的。所以教学的关键之一是根据不同的教学内容，采取不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，保证学生持续不断地处于积极的心理状态，让教学能获得最佳的效果。

2.努力学习的程度

动机是推动学习的内在力量，而努力学习的程度是动机转化行为的具体表现，也就是说花在英语学习上的时间有多少。努力学习的程度直接影响学习方法的选择。例如，愿意在英语学习花时间的学生通常喜欢采用一些较费时的方法，如背诵单词（甚至做一些卡片）、背课文、句型、背语法条文等，每次的作业都非常认真地去完成。而那些不努力学习的学生是不愿意花太多的时间去学习英语，他们只希望用最少的时间去应付教师所布置的作业，甚至作业也不去完成。从逻辑上说，英语学习动力越大的人，花在英语学习上的时间就越多。但实际上这两者有时候是有差距的。主要的原因是学生的毅力不够，属于学生的情感因素。下面是影响努力学习程度的因素关系：教师应为学生创造条件，帮助学生树立正确的学习动机，帮助学生克服学习上的困难；同时重视学生意志品质的培养，使学生真正刻苦地坚持学习英语。

由于学习者个体存在着差异，学生的心理特点并不完全一样。有的学生性格内向，有的学生性格外向，他们在学习英语时的表现就不相同。内向的学生回答问题时，往往比较慎重，因而反应较慢，课堂上对教师的提示和提问也不够积极。而外向的学生则往往不多加思索，轻率地脱口而出，课堂上也较活跃。还有的学生在学习过程中倾向于用感性——直观的方式学习英语。他们往往喜欢听说、直接模仿和实际操练；有的则倾向于用语法——理解的方式学习英语。因此，他们喜欢记语法规则和语言点，侧重阅读理解。考虑到中学生的这些心理特点，教学方法一定要与之相适应，要生动有趣，具有吸引力、启发性和竞争性。教学过程中要突出语言实践性、交际性，努力培养学生运用语言进行交际的能力。还要让学生在愉快的、没有心理负担的情况下学习。

（作者单位：河南省新密市市直二初中）