大学生逃课之学校因素浅析

【摘 要】如何让逃课学生回归课堂，还原高等教育本位已经成为当前高等教育紧迫问题。影响大学生逃课的因素很多，其中最主要的因素就是学生自身因素和学校因素，而学校因素主要是教师和学校管理两个方面。本文就学校因素作一探究。

【关键词】大学生 逃课 学校因素

大学生逃课，已不是什么新鲜话题，在当今大学校园里，逃课已成为较普遍的现象，甚至成为一部分学生追捧的“新时尚”。但它从出现到成为“热点”，再到成为一种现象，也不过只是几年的时间，逃课现象一定会对学校管理制度的执行产生障碍，影响校风，使学校名誉受损，不利于学校教学目标的实现和整体质量上的提高。比起逃课对老师、学校的影响，我们更担心学生的未来。如果不及时让学生回归课堂，会对中国的教育质量产生重大冲击。中国高素质的人才从何而来？逃课问题一定要引起重视。大学生逃课现象之严峻，这不得不让我们去思考这种现象产生的原因及应采取的对策。影响大学生逃课的因素很多，其中最主要的因素就是学生的自身因素和学校因素，而学校因素主要是教师和学校管理这两个方面。本文就这两个方面对逃课的原因及对策作探讨。

一、逃课的原因

逃课的原因除一些学生自身素质低的原因外，还有别的因素，也不能把逃课的原因和责任统统都归结到学生的身上。大学生有一定的判断能力，来选择自己是应该上一堂没有兴趣的课还是去图书馆来给自己充电。当教育出了问题的时候，首先应该反思的是管理者。如果是教育思想和理念落伍、教学的方式和方法滞后，如果老师的人格不够崇高，知识不够完备，那些敢于逃课的同学也许是值得夸赞的，因为他们想通过一种沉默来表达不满，通过另一种学习的方式来达到和实现自己的理想。

一）教师因素

教师的教学，包括教育理念、教学态度、教学方法、教学内容以及师生关系等对学生是否愿意上课有直接的关联。上课死板、照本宣科、知识面狭窄，老师讲得太难，直接影响学生学习的积极性。近闻大学生与老师在点名、出勤问题上斗智斗勇，点名方式不仅多样化，还朝着数码化、高科技化发展。有的方式让人哭笑不得，“乱序点名”“拍照点名”“指纹方式点名”，不按常理出牌。虽然点名的方式日新月异，却并没触及逃课的深层问题。如果让学生仅仅为了考勤表上那个“勾”去上课，上课又有何意义？或许因为对教师课堂调控的难度过大，才去做些表面文章，提高到课率，也给大学一个光鲜的“脸面”，如此，实质上已经使大学精神“羞色”。“拍照点名”不如增强课堂魅力。

1. 教学缺乏个人魅力。讲课没有特点，不能吸引学生。讲课毫无新意，照本宣科，与学生互动较少，只顾进度，不管效果。某学校一外国文学的副教授因为授课水平差，班上缺课学生多，影响了他的声誉，一个个找学生谈话，说要评正教授了，希望学生帮帮忙，下学期一定好好教。但缺课现象依旧。

2. 责任心不足。对于显性逃课学生，不及时进行督促教育；对隐性逃课的学生，不能及时发现并制止，反而采取了纵容不理睬的态度，铃声响了就讲课，下课就走人，批改作业不认真，不与学生接触，师生之间没有交流可言。

3. 课上敷衍潦草，漫不经心，过于乏味，课下作业依书论书，唯权威是，过于机械，有时还让学生造假抄袭，严重影响老师在学生中的威信，导致学生看不起老师。

4. 考试方法不当。现在的考试，一般以教师在课堂讲授时的笔记为考试内容，期末划重点划范围，或考题简单等因素，听不听课对成绩没有多大影响，在考试前猛抄或复印笔记也能过关，造成部分学生认为上课听讲价值不大，逃课自然就成为一种习惯。

二）教学管理方面

大学赋予学生巨大的自由空间，极少的作业，大片的空闲时间，丰富的选修课……但这种“自由”并不能成为学生放纵自己的借口。学校的管理方式，对学生能否留在课堂，有着很大的影响。大学不像高中那样管理严格，相对来说，更自由，更开放。一所大学，她的学生经常以逃课的方式来表达自己对于大学教学和课程的意见，实际就是给大学最大的难堪和无言的批评。

1. 专业、课程设置不够合理。当前高等院校部分课程结构、体系、内容远远跟不上形势的需要，缺乏一定的科学性和合理性。

2. 教材陈旧，内容选择不当，教学方法没适时调整，死记硬背的考试，使得他们梦寐以求的大学生涯被称为“后中学时代”。

3. 规章制度执行不彻底。高校对于学生逃课都有相应的处分条例，然而，在实际中这些制度没有真正落实，许多学校因学生旷课而受到处分的人很少，时间久了学生逃课的时候只会考虑任课老师会不会点名，会不会影响自己的成绩，而并不把学校的规章制度放在眼里，这种迁就的态度极大地纵容了学生逃课。

4. 教学管理与学生管理不协调。虽然强调以教学为中心，但教学管理和学生管理之间未能默契配合。部分教师上课，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问，而学生管理却更多地注意让学生多从事社会工作，而不顾教学。结果是有的学生热衷于为行政事务而不去听课，教学管理与学生管理不协调让少数学生逃课有借口。

5. 考核教师不科学。目前对教师的考核实际上只是要完成一定量的教学任务，教学效果还说得过去，就算合格。至于教师对专业新知识了解，对本学科前沿动态跟踪、对边缘学科和交叉学科知之甚少的情况，没有考查，进而影响老师的讲授质量。

二、 对策分析

一）教师方面

1. 教师要管教管到。上课点名考勤的课程，逃课的学生少，而不点名、不考勤的课程，逃课的学生就多；上小堂课时逃课人数少，而当几个班上大堂课时，由于考勤管理有难度，逃课的人数就明显增多。出勤还要与评优、奖助学金挂钩。

2. 学识渊博、联系实际。

3. 上课要详细，别让学生一头雾水。

4. 狠练基本功，使课堂生动有趣。

5. 推进考试内容、方法改革。

现行的考试内容、考试方法过死，考试内容多数都是教材上的原题，学生考前死记硬背两天也可以考出好成绩，体现不出听课与不听课的差别，教师应在考试内容的题目设计上下功夫，使学生不能靠死记硬背，而要靠平时对知识的积累和对概念的思考和理解。大学该严出，如果考试多些难度，学生过多逃课就无法通过，如此，学生不能轻易逃课。

二）学校管理方面

1. 改进管理模式

大学应该是自由、开放、包容的，学校与学生之间应该是相互沟通、交流、友好的。大学的包容性决定了老师应该对逃课的学生理性对待。学生学过能懂的课不用听。因材施教，抛弃形式主义的东西，不去浪费时间和精力，专注自己喜欢的学问。特别是教学制度不改革，只对学生管理改革，老师的课堂依然是“涛声依旧”，逃课现象自然是难以避免。

2. 提高教师素质

以学生为本，以社会需求为导向，改革教学体制，构建和谐的课堂秩序，更新教学内容，寻求切实可行的教学新思路，创新教学方式，从而活跃课堂气氛，激发学习动机。教师要精于本学科，应站在学科前沿，给学生以新奇感，让学生参与课堂的互动，体会到上课的乐趣。教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响，教师要用自己的人格魅力和学识素养去感召学生。

3. 优化课程设置，提高课程的实用性

对现行教学计划中的有些课程进行调整，取消落后于时代的课程，增加实用性强的课程，扩大选修课的范围和数量。

4. 健全教学效果评估管理机制

建立基于良好的教学效果评估管理机制的教学方式、方法和课堂管理，帮助教师追求教学生解决问题和批判性思维，有效构建和谐的课堂秩序，活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。

大学之道贵在育人，课堂不能留住学生，老师肯定有责任。现在很多学校防范学生逃课的一大重点就是从管理学生、控制学生方面入手，把学生“逼”进课堂，想出一些奇招，怪招、新招。而老师则认为自己讲的课，少有学生来听，或者来听了一会就走，或多或少让老师没有面子，板子都打在学生身上，是不适当的。而大学生是来学习的，为什么选择逃课？除了极少数学生的组织纪律观念不强外，学校还要从管理者自身上找原因，对症下药。只有从根本上解决学生厌学、老师教课不负责、学校管理松散等一系列问题，这样才能更有效地让逃课学生回归课堂，逃课现象才能得以真正解决。

【参考文献】

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