浅谈怎样培养高中学生英语听说读写技能

摘要：新世纪、新课改教学中，明确规定英语听说读写技能在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。听说读写技能教学既是高中英语教学的重点，也是教学上的难点。

关键词：培养 英语 听说读写技能

新世纪、新课改教学中，明确规定英语听说读写技能在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。听说读写技能教学既是高中英语教学的重点，也是教学上的难点。说它是重点，是因为它是学习词汇、句法和语法等语言基本知识的基本材料；说它是难点，是因为教师 难以在有限的时间内处理好语言形式教学与语言意义教学之间的关系。传统教学中，教师往往只追求语言形式的教学，而忽视英语听说读写技能教学。甚至难以把握故事情节的发展脉络，既不利于教授英语 也不利于学生掌握英语的能力。因此，我们要想学好英语就要培养学生的听说读写技巧。今天我就简单的把自己的观点分享给大家：

一、 学生学英语就要先学会听

英语课堂上就要用标准的英语教学，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。我们在课堂上除了教授学生之外，我们还要在课余时间给学生发一些英语听写材料，可以选择参书提供的围绕课文内容的短文。每周应安排一个听力练习， 听英语的发音技巧、听内容的故事梗概、听发音语速和节奏。例如： 以Technology为主题，由中心话题衍生出六个Sub Topics, 分别是New Uses of Things, Problems and Solutions, Life in a Technological Era, Teaching & Living Facilities of the School, Controversy about Technology 和Attitude towards Technology。 根据每一个Sub Topic精心设计相应的任务，突出交际功能，通过完成任务使学生达到交流的目的，完成语言的运用，能力要求涵盖听、说、读、写及综合运用，人文因素涉及学生的情感态度、学习策略、文化意识、价值取向和评判标准。所有的Sub Topics 均指向中心话题，在单元的结束提升主题：Love is the Everlasting Topic of the World。进行听力练习时，教师先要介绍语境，并提出问题让学生带着特定的目的去听。

二、口语训练教学是学好英语的关键

现行高中英语教材以课文为主要目标，为了让学生更好的学习这门学科的交际用语， 我们必须要求学生口头简单复述课文内容。再练习是我们要让两个学生一问一答的形式，有助于学生阅读能力的提高。对故事情节较浓的课文 ，我们让学生认真的去先预习一边，让后我们领学生们精读。最后让学生自己大胆的去读、去练。例如：我们组织学生勤朗诵。这是学好英语的法宝之一。朗读的内容一般说来只限于课本，并不以背诵为目的，而是要将注意力集中在自己的正确发音上、连续语气上等，通过朗读可以认识单词及用法，体会英语的语气、语境、增强语感。语感思维是英语学习的主要方式，每天只需半个小时左右用来朗读，但必须持之以恒。

每节课前几分钟， 采用对话时，学生既要学会陈述，又要学会提问，先让同桌同学相互对话，教师监督，再让两三对同学示 阅读已学过课文。只有这样我们才能学好英语口语。

三、引导学生，阅读好每一篇课文来增加语感

我们在讲解课文时，只要给学生们把课文基本情况介绍一遍。并且给出与课文内容有关的三四个问题，让学生快速的了解全篇， 根据实际情况回答问题。 例如：1) What do the first three paragraphs talk about ?

2) What does the writer try to explain in the last paragraph of Lesson 26 ?

3) What does the writer intend to do in the first paragraph of Lesson 27 ?

4) Why does the writer mention "The Big One" ?

5) If we compare the 1986 earthquake with the 1989 earthquake, what can we find ?

6) If the 1989 earthquake had happened in the centre of town, what would have happened?

7) Why can’t we stop earthquakes ?

8) Do you think that San Francisco is now in danger ? Why ?

9) How does the writer make each paragraph of the two lessons coherent (连贯的) ?

10) What have you learned from the lessons ?

经过读课文及完成一些深层阅读理解问题后，学生对文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的能力也得到培养。阅读吸收信息， 吸收是为了表达。因此，教学活动的设计不应只停留在输入的层次上，应该使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡。 大纲规定，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，在完成读课文之后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求。

四、英语写作是最后的关键

我们在学习英语时都把说读放在了首位，怎样能语言转化为文字呢！我们把所学的知识串连在一起，根据时态把他们作何在一起就是英语短文。你可小看了英语写作，它可是检阅你学习英语成功的关键。

总之、新世纪、新课改教学中，明确规定英语听说读写技能在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。听说读写技能教学既是高中英语教学的重点，也是教学上的难点。因此，教学活动的设计不应只停留在输入的层次上，应该使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡。