学会写得新颖之见解新颖

【技法梳理】

所谓“见解新颖”，主要指文章所表达的中心思想、基本论点、看法、主张新鲜，别致，独到。那么，如何在写作中做到见解新颖呢？下面笔者介绍几种实用的技法：

一、反弹琵琶法

它往往运用逆向思维，针对某一已成定论的观点，提出相反的、看似与原来观点矛盾的见解，从而迸发出智慧的火花。逆向思维，能使读者从中获得教益，收到出奇制胜的效果。比如，人们常常讥笑“班门弄斧”，不自量力，我偏提倡“弄斧就要到班门”，只有敢于在高手面前暴露自己的缺点和不足，才能获得更多的成长;人们常以“常在河边走，哪能不湿鞋”作为借口，我偏说“常在河边走，就是不湿鞋”，洁身自好，拒绝诱惑;一株牵牛花，别人赞美它勇于攀登，奋发向上，我偏批评它只要见到谁位置高就去攀附，为人家吹喇叭，唱赞歌。

但是，“逆向”须有“度”，不可走极端。对国家尊严、民族信念、基本道德等，皆不可胡乱“反弹”。

二、发散思维法

在审题立意时，我们运用发散思维，另辟蹊径，变换角度来思考问题。这样往往会引生发新的认识，得出不同的结论。日本学者角比嘉佑典说：“我们应当学会从各个角度看问题。一样东西，从坐着、站着、蹲着、躺着、站在凳子上等各个不同角度去看，就会看到不同的样子。”我们写作也是同理。比如：

19世纪法国著名科幻小说家儒勒・凡尔纳，一生写了104部科幻小说。当初他的第一部科幻小说《气球上的星期五》接连被多家出版社退回。他当时既痛苦又气愤，打算将稿子付之一炬。他妻子夺过书稿，给他以鼓励。于是他尝试着走进下一家出版社。经理赫译尔阅读后，当即表示同意出版，还与他签订了出版合同。

这则材料叙述时没有一定的中心，属于开放性材料，分析材料中人物、人物关系、故事，可以从不同角度得出结论：（1）成功在于不懈努力。（2）鼓励给人信心，促人成功。（3）从事一项事业需要胆识。（4）世有伯乐，然后有千里马。这些见解相互独立却又有机联系，能够给读者以丰富新颖的阅读体验。

三、层层剥笋法

认识事物常是由浅入深，由简单到复杂，由表象到本质，一层比一层更接近事理本质。这一层与下一层的关系就像链条一样紧密相连，使说理更加充分。

优秀作文的立意不仅要有广度，还要有深度。现实生活是丰富多彩、纷繁复杂的，事物的本质，常常掩藏在生活的表象下。文章立意要深，我们必须透过表面的人或事，进行由此及彼、由表及里、由具体到抽象的深入思考与分析，发掘出事物的本质特征和鲜明个性。比如《吵架》一文，乍一看是写父母吵架，让作者心烦不已，读罢全文后才恍然大悟，原来作者是要透过现象发现其中的本质意义：父母因为热心于工作而疏于家务，于是因“柴米油盐”而“吵架”。这“吵架”的表层现象中却蕴含着父母一心为公的敬业精神。这样写，文章就会见解新颖，立意深刻，发人深省。

四、统览棋局法

写作时，我们要能够恰当地将不同的甚至相反的意见综合起来考虑，汲取各方优长，进而形成一种更合理、更完善的意见。我们在思考问题时，不能执于一端，非此即彼，而应统揽全局，全盘考虑，在错综复杂的关系中抓住主要矛盾，找出最佳的解决方案，从而形成新颖独特的见解。比如有这样的一个故事：两个饥饿的人得到一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鱼，长者让两人选择。可能马上就有人说，选择鱼竿好，或是选择鱼好，其实这两种见解都失之偏颇：因为选择了鱼，很快就会吃光，如果不能到达目的地，还是会饿死;若选择鱼竿，在到达水边之前，也有可能饿死。可见，这两种选择都是不明智的。那么，该如何做出正确的选择呢？其实，只要我们通观全局，分析形势，综合考虑，新的见解自然会产生：两个人合作起来，先填饱肚子，再带上鱼竿去赶路，问题就迎刃而解了。

总之，面对文题，只要我们认真思考，深入理解，拓展思维，就完全有可能获得新颖的见解。但需要指出的是，追求“见解新颖”，一定要建立在合情合理的基础之上，如果一味“求新”而流于荒谬，则不可取。

【思考一下】

1.为下面这段文字提炼主要观点，最符合“见解新颖”标准的一项是（ ）

在南非的菲力普力斯有一座老虎谷，占地300平方千米。这块辽阔的土地上有起伏的山峦、流动的小溪。在溪流与陆地的交界处，生长着密集的灌丛和树木。不过，这里引人注目的不是秀丽的风光，而是4只纯种的华南虎，它们全部来自中国的动物园。因为它们的种群发展已经陷入了绝境，所以4只小老虎不远千里，漂洋过海来到非洲，做一件重振虎威的大事――野化。在这样大的生活空间里，它们可以自由地舒展四肢，嬉戏、奔跑、咆哮，如果还能自己捕食、繁殖后代，那么它们就恢复了勃勃生机，就可以重回野外，成为咆哮山野的百兽之王，把种群延续下去了。

A.顺应自然规律

B.苦难历练人生

C.提升自己，才能发展

D.做回真正的自己

2.阅读下面一段文字，并在画线处补写出几句话，要求见解独到、深刻。

谦虚确实是一种美德，可谦虚的真正含义是什么呢？难道仅仅是在别人面前凡事都说“我不行”“我才能有限”吗？我觉得，这是一些人曲解了谦虚……谦虚，应该是____________________________________________________

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3.阅读下面一段文字，并对画线处进行修改，辩证分析“收礼”的行为，使“我”的心灵独白令人耳目一新。

我妈妈的那个女学生的父亲感到过意不去，第二天他又来给我妈送了一篮子鸡蛋。我妈妈历来就是一个洁身自好的人，她最看不惯那请客送礼的歪风邪气，妈妈坚决拒绝了这篮子鸡蛋。我当时心里也很高兴，心想：妈妈，您毅然决然地拒绝了他们父女俩送来的鸡蛋，把歪风邪气挡在了门外，您真是一个洁身自好的人。那一刻，您在我的眼里变得异常高大，您真是我的好妈妈。

答：____________________________________________________

4.请运用“反弹琵琶法”，从“走自己的路，让别人去说吧”“不想当将军的士兵不是好士兵”“夕阳无限好，只是近黄昏”“当一天和尚撞一天钟”中任选一个为立意的对象，写一段话。要求：内容健康，语言生动，见解新颖。

答：____________________________________________________

【文题亮相】

阅读下面的文字，按要求作文。

有人说，有钱能使鬼推磨。

生活中有人鄙视金钱，但社会又离不开金钱。

俗话说，金钱不是万能的，但是没有钱又是万万不能的。

要求选择一个角度构思作文，立意自定;除诗歌外，文体自选;标题自拟;不脱离材料内容及其含意范围作文;不少于800字。

【例文展示】

君子之于财

郭蓓妍

在如今这个物欲横流的社会中，不少人奉行的是“万般皆下品，唯有金钱高”的准则，对金钱趋之若鹜。不论他们求财为何，是为自己或为他人，很多人在求财的过程中迷失了自我……（用富有张力的语言对现实社会的不良现象进行批判，表达作者了对时人拜金的担忧。）

依我之见，君子之于财，有三重境界：（言简意赅，亮出观点，引出下文。）

爱财无罪，应以合理的方式赚取财富。常言道：“君子爱财，取之有道。”如今我们常听到“某某官员因贪赃受贿被举报，现已入狱”“某某旅游胜地又出现‘宰客门’，住宿费一晚竟达万元”“某某犯罪嫌疑人因见财起意，持刀抢劫”……这些“某某”都像常人一样爱财，却选择了错误的方式来获得财富;他们为了金钱丧失了原则，丧失了道德底线。像他们这样的人还有许多，或许有的并没有走上犯罪道路，但却可能终日寻找不劳而获的发财之道，将诚信、善良、踏实等美好品格弃如敝屣。此实非君子所为，只是小人之技罢了。（列举反面现象，由个体到群体，采用以小见大的手法，使文章更显深度和理性。）

得财靠己，才能受到他人尊重。切尔西・克林顿――前美国总统克林顿和前美国国务卿希拉里的女儿，家世如此显赫，她本可以坐享荣华富贵，但她一直试图淡出人们的视线。高中毕业后，她选择了离白宫更远的斯坦福大学而非哈佛大学。在大学毕业典礼上，她并没有像其他名流子女那样上台发言，也拒绝了几家杂志社的拍照请求。而立之年时，她说：“人生是自己的，我要做自己想做的事情，而不做一个只属于‘克林顿’姓氏下的傀儡！”在这样一个“拼爹”的时代，切尔西坚持靠自己的双手创造财富，实在难能可贵。正因为坚持得财靠己，她获得了所有人的敬佩和尊重。（引用“切尔西・克林顿”的事例恰当有力，典型准确，很有说服力，真正实现了素材新鲜而深刻的要求。）

视财如土，方能守住内心世界的一方净土。文坛巨匠钱钟书先生治学严谨，不喜人扰。一次，一位制片人想录制一期关于钱钟书的节目，报酬十分可观。钱老淡淡一笑：“我都姓了一辈子钱了，还迷信这东西吗？”幽默的话语中不难看出，钱老视金钱如粪土，无心追名逐利。他无须靠求财来让自己富裕;只因使他富有的并非金钱，而是那无穷的知识与无价的精神世界。视财如土，外界的物质诱惑就无法动摇你。（该段叙议结合，钱老的事例生动传神，细节刻画灵动自如，体现了作者扎实的文字功底。）

君子之于财，乃此三种境界。面对财富，无论取其中哪一种来奉行，都无不可。但那种毫无原则地膜拜金钱、妄图不劳而获、坐享其成的行为，实难令人恭维与推崇。（进一步小结“三重境界”，强调作者对“膜拜金钱”行为的不齿，极具情感冲击力和讽刺效果。）

爱财，以道取之，此君子所为;得财，凭己之力，方受人尊重;能者，视财为身外之物，则出淤泥而不染。君子之于财，如是而已。（该段文白相间的语言令人咀嚼回味，启人深思。）

点评

本文开篇提出“君子之于财，有三重境界”的见解，令人耳目一新，使读者产生深入阅读的兴趣。文中恰当地引用了切尔西・克林顿、钱钟书等新鲜独特的中外典型事例，精当贴切，增强了文章的艺术魅力和感染力。同时，文章的结构严谨规范，围绕“爱财无罪”“得财靠己”“视财如土”这三个递进式的分论点逐一展开，思路清晰，层次分明。另外，文章的语言表达也极具个性，长短句错落有致，富于变化，读起来朗朗上口、铿锵有力，足见作者较高的语文素养。