个性体育教育论文

一、学生的个人差异应在个性发展中得到注重

当今的中学生，不论是在生理、心理，或者是说在性格、素质上都有着较为明显的差异存在。中学体育教师应当在教学过程中应当承认每一位学生的个性都有所不同。热情、活泼、内向、持重，各有不同：有的学生爱自由、有创造欲；有的学生肯吃苦、有耐性；有的学生喜欢竞争、爱表现自己；有的学生课堂守纪律，好学习……在教学中，我们应当正视这些事实，大力提升学生锻炼的积极性，使学生个性得到发展。

二、学生主体意识的培养

作为活动的主体，学生在同客体发生作用时所表现出的自主性、创造性和能动性即为学生的主体性。体育教师在教学中作为主导者、组织者，调控着整个课堂，要着重于学生观的主体性教学：老师要从心理觉得，学生中没有所谓的差生，优秀的学生与一般的学生只存在差异，而不存在优劣。在课堂上，要着重于关注学生的个性发展，并且对个性发展要有正确的理解，并不是依照学生意愿，学生喜欢什么学什么，针对其个人进行的教学，而是根据学生的心理特点，使其主体感受得到尊重，主体作用得到发挥。随着社会的不断发展及仅，我们在对学生进行教育的认识上，许多已经不适应现代的教学模式。只有改变教学方式，让学生的身体素质、心理素质都得到高水平的发展，才可以使其更加主动积极的投入到学习中去。需要特点注意的是，我们应当从整体教学的角度上追求个性发展。整个教学中，以学生的发展为导向，不是说随意的放纵学生，而应采取“放羊式”的教学方法。

三、激发学生的运动兴趣

伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。那么兴趣来至哪里呢？兴趣来至于学生对于生活的体验，每一位学生都有着自己独特的体验，也就表明了学生都有着独特的个性，并且能以多样化的表现方式呈现在大家的面前。尤其是在中学的体育课当中，学生很容易在学习中带入生活体验，而其表现方式往往被个性因素所制约着。教师在教学过程中应当考虑怎样去对学生的学习兴趣进行诱发和培养，怎样对学习热情进行激发和强化。学生有了浓厚的学习兴趣，才能够持之以恒，在进行体育学习和锻炼时才会乐此不彼。再次，根据体育的教学内容，为学生创造出一个轻松、愉快的氛围、情境，才是体育教学目标之一。情境式的教学能够培养出学生健全的人格，同时也可使学生树立正确的人生观。特别是具有较强好奇心及求知欲的学生，可以使其兴趣得到进一步的激发和转化。因此，在选择教学内容上，教师应注重多样化，从学生的生活需要、心理需要着手，选取学生感兴趣的运动，同时在进行引导和转变时需要运用不同的教学方法，使学生能够放开心扉，能够与教师所设置的情境相融合，积极主动的参与各项体育活动，并能够体验到体育学习所带来的无穷趣味。

四、体育教学需要和谐的师生关系

体育教育是一门以实践课为主体的课程，在教学中，教师应当站在学生的角度对自己进行审视，不断提高自身素质，是建立良好师生关系的必要条件。体育教师应当认识到师生地位是平等的，树立正确的学生观，民主、平等的与学生进行交流合作，由此才可实现教学要求与学生自身要求的转变。反正，若教师对于学生的自由、平等、独立的人格不尊重，将会对学生的个性发展造成压制，主要教育出来的学生的自尊及子自信的主体意识都非常缺乏。教师在体育教师中要对学生主动性的调动进行强调，杜绝偏爱和纵容技术水平高的学生，不能对差生轻视和疏远，要“爱字当头”、动之以情晓之以理的对待差生，教师只有对学生个性发展尊重才能得到学生充分信任和尊重。在体育教学中，学生的个性发展取决于创新能力的高低，两者是密不可分的。每一位学生依据自身的个性，对问题的看法也是不同的，我们在教学中应当充分感受其需要，对其潜力进行充分挖掘，适当给予评价和鼓励，主要才有利于学生拥有完整的个性和认真，成为整个课堂生动的主角。