“以生为本”理念下的学生自主管理初探

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”只有通过学生的自我教育，使教育成为学生的内在需求，才能激发学生主动发展。自我教育是实现自主管理的前提和基础，自主管理是高水平的自我教育的标志。学生自主管理的探索，旨在提升学生的主体地位，促进学生的自主发展，契合“以生为本”的理念。

一、唤醒主人翁意识，建立三级自主管理制度

引导学生自主管理，必须为学生自主管理提供保障。班级、年级、校级三级自主管理为学生自主管理提供了制度保障。

班级自主管理是学生自主管理的初始阶段，首先应通过增强学生自主管理意识，促使学生以主人翁的心态来管理班级。班主任在班级管理中要确立为学生服务的思想，要相信学生，依靠学生，发挥主导和统率作用，扮演“导”“扶”角色。如，班主任将班级管理工作计划交与班委会和全体学生讨论；班长、副班长由民主选举；班级管理目标的制订由全班同学共同完成。这样的班级管理机制使得每个学生都有机会成为班级管理者，班里每一件事都有人负责。同时，这样的班级自主管理机制也能使学生逐步实现由他律到自律的转变，责任心得到增强，自治能力得到提高，自觉、自制等品质得以发展。

学生的中心任务是学习，做到自己对学习负责，是自主管理的一项重要内容。与班级自主管理相比，作为更高水平的年级自主管理的内容要侧重学习，也包括行为习惯、卫生、遵纪守法等方面。

校级自主管理可依托“学生自主管理委员会”，通过建立和健全各项规章制度，并结合相关的德育工作来开展。如围绕校园环境卫生，文明行为秩序，节电节水等方面开展养成教育，并进行不定时督查。总之，只有全校学生具备强烈的主人翁意识，学校的管理才会上台阶、提水平，校风校纪才会稳步上升。

二、增强自信，完善学生评价体系

推进学生自主管理离不开有效的评价，学校应建立并完善学生评价体系。首先，明确评价目标在于激励，评价在于体现并肯定学生在某一方面的优势，从而增强学生自信。为此，教师要遵循平等、鼓励、民主原则来评价学生，积极鼓励学生争先创优。如住校生的优秀寝室评选活动，以“优秀寝室的所有成员都得到奖励”的激励措施，不仅能增强寝室内部的凝聚力，而且也能强化学生的自主管理意识。除了教师评价外，形成学生自我评价和评价他人机制，让学生主动参与评价。比如，以教学班为单位，由轮流值周的学生参与班级的日常管理与评价，从而营造相互监督和相互学习的班风。再通过每月流动红旗评比，“文明示范班”等评选活动，结合自评与互评方式，凸显出学生的主体作用和文明示范的榜样作用，继而达到自我教育的目的。

三、搭建平台，激发学生自主发展潜能

为了引导学生积极地参与自主管理，学校应为学生搭建特长展示、自我表现的舞台，从而调动起学生自主管理的积极性、主动性，并从中培养自主管理的意识和能力。比如，学校网站通过公开招聘学生版主，让学生参与网站管理；采用招标形式，由班级承办学校大型活动，从比赛方案到场地设计、布置均由中标班级组织。当然，学校组织的各项活动也能成为学生锻炼能力、施展才华的平台。丰富多彩的活动能为学生自我管理能力的提高和自觉行为的增强奠定基础。学校在充分挖掘和发挥学生潜能的基础上，引领学生在实践活动中学会自我定位、自我调节、自我创造、自我发展、自我完善，并逐步成长为集社会价值和个人价值于一体的全面发展的人。