以创业带动就业 打造职校生就业新平台

摘 要:本文从创业对就业的促进作用谈起,对职业学校创业教育现状进行分析,为职业学校学生打造就业新平台提出建议。

关键词:职业学校 创业教育 平台

在面对市场的需求和严峻的就业形势下,“等、靠、要”的传统就业观与现代社会极不适应。如果环境无法改变,解决之道在于改变自己,改传统就业观为“闯、创、做”的现代择业观。自主创业不失为当今职业学校毕业生就业的最好出路之一。

一、自主创业是最好的就业

如今国家机关、国有大中型企业、知名三资企业等无风险的工作职位是人们工作意向的首选,意图将个人利益风险降到最低。“千军万马”争先恐后向着一个目标齐进发,难怪就业的路会越走越窄。就业形势严峻、供求矛盾突出,是我国长期存在的基本国情,但同时也带来了创业的机遇。创业可为社会创造大量的就业机会,缓解当前的就业压力,创业往往具有就业的“倍增效应”。

自主创业不仅解决创业者本身的工作岗位问题,同时也为社会上需要工作的人提供大量的工作机会——自主创业是最好的就业。职业学校学生要立创业之志,走创业之路,建创业之功,树立自主创业观,通过自主创业解决自己的就业问题。

二、职业学校创业教育现状分析

我国创业教育刚刚起步,在实施过程中还存在一些问题。

1.对创业教育重要性认识不够

(1)学校方面。只把创业教育课看作是“业余课”,一不影响升学,二不影响技能的形成,普遍认为创业课程的开设没有任何实际意义和现实意义,甚至觉得可有可无。

(2)学生方面。对创业教育的延续影响认识不够。很多学生认为,创业是他们遥不可及的“梦”,自己一无本钱,二无项目,对于他们来说就业更现实。他们甚至觉得课本上的那些成功人士只是个例,“条条大路通罗马”,创业根本“无路”可寻,学了也没用。

(3)教材方面。职业学校在创业教育方面教材的选择上,对教材实用性和影响性方面的考虑欠缺。教材中的案例不具有代表性,或是发生年代久远,或是创业情境“今非昔比”,不能引起学生的共鸣,更不能激发起学生学习的兴趣。

2.课程体系缺少创业教育的计划

很多职业学校已经开设了创业教育课程,但就职业学校整体来说对创业教育课程重视不够,更缺少系统的、科学的创业教育体系,只把它作为“业余教育”,仅仅是为了开设而开设。学生学习创业课程兴趣不高,因重视不足职业学校更不可能为学生提供创业实践机会,造成严重的理论脱离实际的现象。

3.专业创业教育教师队伍缺乏

“半路出家”是现在创业教育课程任课教师的共同特征,不具备专业知识和经验是他们的共同特点。在教学中,只凭着自己的理解与认识进行课程的讲授,难免会出现因教师自己的偏见或个人喜恶而误导学生。在职业学校能理论联系实际“文武双全”的专业创业教育教师真可谓是“凤毛麟角”。

三、在职业学校加强创业教育的措施

1.强化对创业教育重要性的认识

明确创业教育不等同于就业教育。创业教育是以创造和开辟新的就业岗位为目的,而就业教育强调填补现有的就业岗位。强化专业教育是创业教育建立的基础。没有基础创业教育无从谈起,创业教育不能独立于专业教育之外。只有职业学校各级领导以及教师转变观念把培养学生的创业素质与能力放在首位,才能真正把创业教育教学工作做好。

2.建立高素质的师资队伍

创业教育教学的质量必须以高素质的教师队伍作为保障,要建立一支高素质的教师队伍,一定要拓宽创业教育师资来源渠道。由校外聘任制兼职人员、学校跨学科兼职教师、学校专职教师组建创业教育教师队伍,形成师资队伍的完整性,负责对职业学校的创业教育进行组织、策划、评估等。职业学校应鼓励教师以个人或以团队形式进行创业实践,以加强教师的实践经验。

3.打造创业平台

创业教育在学校实施,但落脚点始终还是在社会。职业学校可根据自身实际情况,结合自身优势在创业理论课程之余开设创业实习课程,创办一些实体,为学生提供实践学习场所,并以此为载体为学生提供创业实践的平台。鼓励广大学生在不影响学习的情况下利用业余时间创办一些风险小、见效快、投资少的实体,让学生从中体会到创业的乐趣与艰辛,在实践中培养和锻炼创业技能。

参考文献:

[1]刘登高,张炳耀.创新与创业[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2001.

[2]丁丽华.中等职业学校开展创业教育的策略[J].教师文萃,2006(10).

[3]胡洁.中等职业学校创业教育内容的研究[J].天津市教科院学报,2003(5).

(作者单位:河北省廊坊市高级技工学校)