激发乐趣,快乐数学

时间:2022-09-27 11:51:57

激发乐趣,快乐数学

摘要:数学是一门逻辑性较强的学科,不少学生在学习中表现出对数学学科的枯燥感。兴趣是将学生领进数学之门最好的老师,因此,笔者认为,要想打造小学数学高校课堂,就必须不断激发学生对数学学习的兴趣,激发乐趣快乐数学,潜于移默化之中提高数学能力。

关键词:兴趣 小学数学 高效课堂

小学数学新课标提出:数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考,要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效地学习方法。学生学习应当是一个生动活泼、主动地和富有个性的过程。笔者认为,小学数学高效课堂的构建与激发学习兴趣,正是新课标内容的呈现。儿童心理学一再证明,小学时期的学生都是在兴趣的指引下,激发自己探索世界的兴趣,促使和引导孩子学会质疑,不断寻求答案。一般来说,兴趣的发展是多方面,一方面,兴趣有可能是一种自觉的延生,凭借求知欲不断巩固、探索,另一方面,兴趣会受到环境的刺激,在引导、鼓励下逐渐被激发。作为一线小学教师,应该积极引导和培养学生兴趣,进而打造高效课堂。

(一)数学入门:“生活数学”

不少学生认为数学学习索然无味,与数学学科的逻辑性较强不无联系。笔者认为,要想将学生引入数学之门,就必须引导学生将数学知识与生活实际相联系,引导学生积极探索“生活数学”。

比如在开展校园运动会时,我将班级学生进行分组,分组后的学生参与到运动会项目、成绩的统计中,每个小组承担几个项目,每个小组再自行进行安排,有的学生负责记录数据,有的学生负责统计数据,有的学生负责汇总成绩。这样一来,学生们就利用了数学课上学习的有关统计的知识,运用到实际生活之中,不仅巩固了所学知识,也有助于学生学会用理论去处理问题。

比如有一次在教学圆周率这一课时,我上课提问学生:“学校门口的圆形喷水池,应该如何测量出它的周长啊?”此时,有个学生站起来回答:“用软尺绕着一周进行测量。”我又提问,“如果没有软尺,只有老师手中的这一把直尺,我们怎么计算?”学生们此时都瞪大好奇的眼睛看着我。于是,我在黑板上列下了圆周率的计算方法和数据,此时又有学生提出质疑圆周率小数点后面是一串无止境的数据,这样与实际的周长有多大的差距?此时我看离下课时间还有十多分钟,于是我带领学生们来到校门口的喷水池边,用软尺量出周长为7.3米,直径测量为2.3米,根据圆周率的计算公式,直径2.3米×3.14=7.222米,经过对比,实际测量和根据圆周率公式计算的结果,其实两者差距很小,在考试中一般也会提示保留小数点后几位小数。

通过“生活数学”的教学方式,学生很快能够运用所学理论解决实际问题,也有助于他们对数学学科产生兴趣。

(二)数学高效:“情境数学”

处于小学阶段的学生往往受到兴趣的吸引才会进而产生求知欲望。因此,在小学数学课堂上,教师应该积极为学生创设情境教学,以引导学生自主探索和思考,也可以为学生创设游戏情境,让学生在玩中学习数学,体验数学乐趣。

比如笔者曾经在执教《四边形》这一课时,课前先做了一些课件,选取了一些常见画面,比如建筑类、设施类等画面,要求学生在这些画面中找出四边形,学生们纷纷举手回答,形成良好的课堂氛围。趁此机会,笔者又进行了进一步的延伸,我让学生按照自己的理解总结四边形的特征,很快学生们发现四边形就是由四条边组成,在开始的回答中,有不少同学提出黑板、课桌的桌面、书本等都是四边形,但是这样的四边形非常规整,我进一步延伸出“平行四边形”的概念,而长方形、正方形是特殊的平行四边形,学生们很快自己总结出,长方形、正方形的内角都是直角。很快,这些新知识点在一趟生动、有趣的情境课堂中加以掌握。

对于小学高年级的学生来说,游戏情境的设立,更有助于激发学生学习兴趣,做到在娱乐中学习知识、巩固知识。曾经我在五年级阶段的“小数除法”教学环节,因为平日里不少学生在学习“小数除法”时容易算错,还有不少学生感觉到在做小数除法的时候,非常枯燥。基于这些情况,将学生进行分组,每个小组进行抢答,最后胜出的小组可以获得一些小奖励。这样一来,在游戏竞赛的情境下,学生们热情洋溢,积极性被充分调动起来,学习效率也得到了提升。

(三)数学评价:“快乐数学”

小学数学评价也是提高课堂效率的一个有效途径,结合近几年的教学体会,笔者深刻感受到赏识教育对小学阶段学生成长的重要性。赏识教育很重要的一个层面,就要改变数学评价方式,要改变传统的分数评价的单一模式。不少学生之所以成为后进生,有一点就是缘于评价结果,受到成绩的影响,失去信心,认为自己学不好数学,产生自我否定心理和畏惧心理。

一方面,要改革评价方式,开展多种评价模式,看到学生的进步,及时予以表扬,看到学生的缺点,要进行勉励。比如曾经发现有一个班级里平日较为调皮的学生,头脑很聪明,但是在计算题目时经常粗心大意,导致成绩不高。我在他的作业评价中写上:你是个很聪明的孩子,老师非常欣赏你,如果你能再细心一些,老师就会更满意了。经过几次类似的鼓励,这个学生的坏习惯大有改变。

另一方面,师生关系和谐也是改变评价模式,促进学生快乐学习数学的一个有效方面。我在平日课间与学生积极沟通,在和谐的师生关系下,拉近了与学生之间的距离,了解他们的所想,成为他们的朋友。

总而言之,小学阶段的学生处于身心发展的关键时期,这个时期的他们活泼、好玩、聪明、伶俐,这个时期的他们更需要关爱、关注、引导、鼓励,如何让他们对数学学科产生浓郁兴趣,如何创建小学数学的高效课堂,这也正是我多年来多探索的。笔者期待,有更多的同行参与到这个话题的研究中来,让我们一起探索,一起期待三尺讲台上展开绚烂之花!

参考文献:

[1]张莉雅,什么样的课堂才是高效课堂——打造小学数学高效课堂,[J],魅力中国

[2]张伟,浅谈如何构建小学数学的高效课堂,[J],学周刊:C

[3]刘木钟,小学数学高效率教学行为初探,[J],学生之友(小学版)上

[4]张海波,小学数学如何构建高效课堂,[J],快乐阅读(上旬刊)

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