促进大学生微阅读行为的策略研究

【前言】促进大学生微阅读行为的策略研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。微阅读的概念，早在2009年就已出现，目前，人们普遍认为微阅读是指借手机短消息、网文和短文体生存的一种新兴的阅读方式，阅读口袋书、手机报、Twitter等，都代表微阅读。微者，小也，微阅读反对的是鸿篇巨制，反对的是八股长文，反对的是言不及义。而简单、快捷、单...

引言

随着教育信息化的不断开展，网络学习行为受到越来越多教育者的重视，而网络阅读作为网络学习行为的一种，因其共享性、开放性和互动性等特点，得到了很多用户的青睐。在Ｗｅｂ ２．０时代，Ｔｗｉｔｔｅｒ在美国的盛行，不仅改变了互联网生态，使信息内容向着微观化、多样化、实用化、实效化、高效化与集成化的趋势发展，也改变了人们的阅读方式，使人们将空闲时间利用起来。至此，微阅读进入到人们的视野。

对微阅读的研究是有必要且意义重大的，“微阅读把握住了Ｗｅｂ ２．０时代的‘自由、开放、共享’的文化主题，使得细微服务、细小存在、分散个体的文化传播登上了大雅之堂。”微阅读的出现和发展改变了人们众多生活习惯和文化观念，也为教育信息化提供了一个全新的视角，微阅读不但可以用于支持教育信息资源的共享与聚合，而且可以支持教育教学中的社会互，甚至提供了一种新型的学习方式——微型学习。对微阅读的研究有助于丰富网络学习行为的内涵，有利于促进学习者的知识发展，对远程教育以及教育信息化具有革新作用。

一、微阅读概述

“文章也好，书刊也好，要求更精、更短、更实用——读短东西成为偏好，一个微阅读时代来临了。”微阅读的兴起受到了很多人的关注，对微阅读的研究涉及广泛，包括计算机、新闻传播、图书馆、商业、政治、教育等多个领域。纵览目前的研究成果，不少研究者针对特定社会性软件的特点展开调查，探讨了微阅读的前景与特征。

微阅读的概念，早在２００９年就已出现，目前，人们普遍认为微阅读是指借手机短消息、网文和短文体生存的一种新兴的阅读方式，阅读口袋书、手机报、Ｔｗｉｔｔｅｒ等，都代表微阅读。微者，小也，微阅读反对的是鸿篇巨制，反对的是八股长文，反对的是言不及义。而简单、快捷、单刀直入、直取目标就是微阅读的追求。

从微阅读的阅读内容来看，不仅仅是文字，还包括了文本、图片、音频、视频等一切能记录知识的符号。而链接使所有的符号融合成一体，构成了一种多媒体的表现形式。

二、微阅读特点及存在的问题

１．大学生微阅读行为的特点

微阅读不但具有传统阅读的特征，更具有多层次、多维度的特点，例如：其阅读内容的丰富性，阅读方式的虚拟性，阅读过程的互动性，阅读环境的开放性，阅读行为的共时性等。

大学生作为主要的网络使用者，微阅读的兴起，拓展了大学生阅读的空间和渠道，丰富了学习生活。大学生微阅读行为在网络环境下具有多种特性，最重要的就是用户在使用过程中不仅仅只是一个单一的个体，更是一个群体。重视微阅读信息的生成性以及由此构筑的人际网络，用户可以不断地从中摸索经验、分享心得，利用零碎的时间片段在一些并不适于集中注意力的环境中进行微阅读行为。

微阅读传播的主要是较小的内容单元，主题较为单一，内容相对简单，绝大多数的用户认为微阅读的易用性较强，是日常生活中放松心情的良好方式，同时，使用者意识到微阅读不仅仅具有娱乐性，还是拓展知识的平台，能够主动关注有利于自身发展等方面的内容。

２．大学生微阅读行为存在的问题

当然，对于微阅读，同样有许多人持怀疑的态度，认为微阅读只能是“伪阅读”或“浅阅读”。从研究现状来看，目前，对微阅读的总体研究较少，尤其是微阅读在网络学习方面的研究，人们对其关注有余，但有力度的研究不足，在微阅读刚刚起步的情况下，对当前大学生对微阅读的态度、行为等的调查是有意义的。微阅读是人类学习行为的一种，是主动的学习过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的学习，阅读者对微阅读内容的选择受到自身兴趣爱好、动机等因素的影响。

其次，由于大学生正处于人生发展的转型期，思想尚未成熟，自我控制能力不强，内源动机不足，微阅读过程中容易受到不良信息的影响，容易产生迷航现象。同时，由于缺少系统性和科学性，阅读质量较差。就微阅读目前的实际状况来讲，由于漫无目的和随意性阅读所占比例比较大，阅读结构不合理，缺乏思辨性、系统性和科学性，对个人信息化素养和专业知识素养的培养作用有限。

就目前调查来看，更多的用户认为微阅读是获取信息的好方式，例如：新闻、微博等内容。知识类的相关内容受到的关注较少，原因在于大学生对其能够提高学习效果的能力有所怀疑。

三、促进大学生微阅读行为的策略

行为意向反映个人从事某项行为的意愿，指的是个人从事某项行为的主观机率。据此，我们将微阅读用户分为三类，分别是使用者、浏览者和参与者。使用者类型的用户通过有目的地查询和收集信息，为自身所要进行的工作提供帮助；浏览者则有着更多的“娱乐”目的，没有明确的目标，随机浏览信息；参与者不但在阅读过程中使用信息，更参与了信息的生产和传播过程。

Ｗｅｂ ２．０主张的是用户既是网站内容的浏览者，也是网站内容的制造者。在阅读模式上体现在由单纯的“读”向“写”以及“共同建设”发展，读者由被动地接收互联网信息向主动创造互联网信息发展。

为了更好地促进大学生微阅读行为的发展，提出以下建议：

１．深入了解微阅读特征，以及当代大学生进行微阅读的基本情况

不同于传统阅读的线性特征，微阅读是一种基于网络的、社会化的阅读，以人为核心，以用户自身兴趣为出发点，自主选择，并可以共享交流的阅读。微阅读是一个动态的互动过程，研究微阅读行为时要充分考虑使用者之间的沟通，以此提高微阅读的效率和质量。因此，对大学生微阅读行为的基本情况调查研究，有助于促进大学生健康、有效地利用网络资源。

２．重视教育者的指导作用，提高大学生的信息素养

微阅读行为以阅读者为中心，重视个人的需要。但是，适当的调控有助于调动大学生的阅读积极性，因此，不能忽视教育者对个人微阅读行为的预测、控制、激励和引导，只有有效引导和控制大学生的微阅读行为，根据学习者的个性特点和学习需求采取相应的对策，才能顺利实现提高大学生信息素养的目的。

３．即时掌握大学生微阅读的需求，加强微阅读资源建设

内容是微阅读的根基，提供丰富合适的微阅读内容，可以提高大学生微阅读的兴趣，提高读者的阅读质量。在资源建设方面，不应只局限于文字内容，合理整合视频、图片、音乐等多种媒体形式，并且要从学生的需要出发, 为学生提供更多优秀的微阅读平台和微阅读资源，供学生免费学习和下载，满足学生多方面的需求。

四、结束语

技术手段的革新对教育产生深远影响，从第一代的函授远程教育，第二代的广播电视远程教育，到第三代的网络远程教育，微阅读的出现和发展又将为教育带来什么样的机遇和挑战？微阅读的参与性、创造性、协作性决定了它的“微”中见“大”，学习本身是一种“碎片式”学习。虽然微阅读存在着各种各样的问题，但不可否认，微阅读提供了过去没有的一种阅读方式，使人们将空闲时间利用起来成为阅读常态，契合了现代社会快节奏的生活需要，符合当代大学生的心理诉求，微阅读必定会在未来的学习和生活中得到长远而积极的发展。

[参考文献]

[１] 百度百科．ｈｔｔｐ:／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｖｉｅｗ／２７１４０８２．ｈｔｍ．

[２] 郝兆杰．微博在“Ｃ程序设计”教学中的应用研究[Ｊ]．中国电化教

育,２０１１,(１)．

[３] 曾妍．移动阅读在图书馆实行的可能性分析[Ｊ]．图书馆建设,２００９,

(２)．

[４] 郑燕林,李卢一．微博客教育应用初探[Ｊ]．中国教育信息化,２０１０,

(２)．

[５] 林书兵,徐晓东．微博客及其教育应用探析[Ｊ]．电化教育研究,

２０１０,(３)．

[６] 耿晓光,安东梅．微阅读对于图书馆服务的“长尾”效应[Ｊ]．图书馆

杂志,２０１０,(１２)．

[７] 闫肖锋．微阅读时代[Ｚ]．青年记者,２００９,(９)．

[８] 付玲玲．大学生手机阅读行为研究[Ｄ]．重庆:西南大学,２０１１,(５)．