快乐学习文言文三步走

文言文教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂，而文言在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它难以热爱。所以在文言文教学中常常出现这样的情况：教师课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听，多数学生却昏昏欲睡，反应冷淡，课堂气氛很沉闷，课后的检测结果也很不理想。许多学生对文言文学习根本提不起兴趣，更谈不上快乐学习。

那么，如何让学生快乐自觉的学习文言文，从而提高课堂效率，进一步培养学生的自学能力、质疑能力呢？不妨可以试试快乐学习三步走。

第一步：快乐导入，让学生喜欢文言文

一个人记忆效果的好坏，取决于他对所记事物的兴趣。对于有浓厚兴趣和强烈求知欲的科目，只要付出较少的努力，就能收到惊人的记忆效果，而对那些毫无兴趣的东西，要想记住的话，就很困难。“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣在教育教学中有着很重要的作用。

文言文的学习是比较枯燥的，但也并不尽然，许多文言文本身就是一些历史故事，有的文章里面还包含很多历史典故等，教师在教学中完全可以抓住这些足以引起学生兴趣的兴奋点，用快乐导入调动学生学习的积极性和主动性，提高教学的效果。比如我在教《狼》第一课时，先把与课文有关的蒲松龄的《狼三则》中其余两则故事讲给学生听，让学生在听故事的过程中感觉到了狼故事的神秘，认识到狼性的贪婪，狼的自私凶残，这些都激发了学生进一步细致探究的欲望，正因为有这样的快乐引导人，学生学习起来也更有积极性，对《狼》的学习兴趣也浓厚多了。

第二步：快乐自学，让学生爱上文言文

要让学生把学习文言文作为快乐的事情，可以引入竞争机制，变过去的教师讲深讲透为学生自觉学深学透，用小组竞赛的方法，引导学生质疑、解疑，开拓学生的思维，将知识学习和能力培养结合起来。

首先在课前布置预习《赵普》，告诉学生这一课采用自学加老师点拨的学法，即平时由老师来完成的环节基本由学生来完成。为调动学生的学习热情，按座位分为两组进行课堂竞赛，然后布置预习内容：一是重要的实词，如“及”“习”“启”“发”等；二是古今异义词；三是词类活用；四是重要的虚词，如“以”“之”“乃”等；五是特殊句式；六是翻译句子。分解完毕后让学生根据以上要点充分预习并提出疑问，作为下一节课竞赛的题目。学生要想发现疑问，就必须对照注释认真地钻研课文，这实际上也就是自学的过程。学生由于有发现疑问的任务，预习课文便非常认真，记忆也就格外的深刻。学生要向对方发问，首先自己必须解决这些常见的问题，需要他们作认真的思考，深入的研讨。这样不断地发现疑问，不断地探讨疑问，就可使学生具备自学的能力。

其次把全班按座位分为甲乙两组，举行课堂竞赛。两组轮流质疑和答疑，质疑组的同学可以任意提问答疑组的同学，提出一个问题后，对方回答正确加5分，反之扣5分。整个比赛过程中，可以查看各种工具书、参考书和参考资料。答疑组的同学可以群策群力，互相帮助，只要在规定的1分钟之内回答出问题，即可加分。这样做，让学生由原来被动接受知识，变为主动展示自己的知识和能力。既调动了学习热情，又锻炼了表达能力，还可以增强集体意识。多数学生有很强的自我表现欲，这种课堂竞赛正好给了他们一个机会，在为集体挣分的同时，体现个人价值。

这样进行教学后，由于学生对教学内容挖掘深入，充分调动起了学生学习的积极性，激发了学生对文言文的阅读热情，课堂气氛活跃起来了，课堂上出现了前所未有的热烈场面。

第三步：快乐背诵，让学生牢记文言文

一个想当元帅的士兵，虽然不一定能当上元帅，但一个不想当元帅的士兵，则永远不可能当上元帅。一个想学好文言文的学生，虽然不一定能取得好成绩，但一个不想学好文言文的学生，则肯定不能取得好成绩。因为一个人不可能取得他并不想要的成就。文言文学习要形成良性循环，还必须趁热打铁，让他们快乐背诵文言知识和课文。因为这些属于跳一跳就够着的东西，有了良好的基础，学生才对学习文言文信心大增，才会想当“元帅”。

因此，除了指导学生背默古诗文时科学地安排背默时间和背默内容外，还要重视指导学生自己总结背默方法。除此外，结果检测也非常重要，为了让学生爱背、乐背不妨安排一些背诵课。

按班级原小组分成四组，各小组学习能力优良及格的要搭配均衡。将刚结束学习不久的文言文，仍按重要的实词虚词、古今异义、词类活用、特殊句式、翻译句子以及课文背诵等几个方面进行抽背。为节省时间可以一二组互相抽查，三四组互相抽查。每小组组员都有资格抽查对方任意组员指定课文的三个问题，可以让对方背诵课文或让对方说出课文的古今异义、词类活用、特殊句式、翻译句子等。复习时不再是传统的悄无声息的背诵，而是将所掌握的知识公布于众，接受大家的监督，掌握得牢固与否就一目了然了。这样便于发现漏洞，及时更改，也可查漏补缺。

第二步和第三步的竞赛过程中，教师负责评判双方的表现，维持课堂秩序，又要注意调动双方的积极性。因为学生们都很在意比赛分数，所以评判的公正与否影响着对学生的情绪。在低潮时可给予鼓励，在忘乎所以时可给予警示。在双方发生争执时，要肯定正确答案，并给出确凿的证据，让学生信服。

学生们唇枪舌剑，争辩质疑，这样表面上看好像是为了小组的荣誉，实际上是锻炼了学生的学习能力和表达能力，使学生从被动地接受知识转变为主动地探求知识，无论是学习还是复习，既达到了快乐学习文言文的目的，学生学习热情高涨，也提高了文言文教学的质量。

当然，无论怎样的教学方法，创立新型的师生关系很重要。“快乐学习文言文三步走”强调了新型的师生关系应是合作者、朋友的关系，双方在平等的基础上进行对话，促进教学的有效性，更好地激发学生学习的兴趣，使得学生在快乐中获取知识，在快乐中成长。

作者单位：盐城市潘黄实验学校