试论中学人文教育的有效途径

【摘要】一、中学政治教学需要人文教育 政治教学具有双重任务：一是传授知识，向学生传授基本理论知识；二是对学生进行思想品德和政治教育，即塑造学生的灵魂。这是思想政治的根本任务。但...

摘　要：没有人文精神的教育是残缺的教育，无灵魂的教育。培养学生的人文素养是素质教育的基本目标之一，思想政治学科作为人文学科，在人文精神的教育方面有着其他学科没有的优势，本文通过教育实践，努力探索培养学生人文精神的途径，期待让思想政治教学渗透人文精神的教育，培养学生的人文精神，提高学生人文素养，培养高素质的、全面发展的人才。

关键词：思想政治　人文精神　教育

清华大学学生刘海洋烧碱泼熊；28岁留学博士因受一点挫折而自杀；马加爵因与同学发生口角而杀人……一幕幕使人震惊，学生发生此等行为和我们的教育观念是息息相关的，作为教育者，我们不得不承认那是“人文精神教育的缺失”。

什么是人文精神?人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，是整个人类文化生活的内在灵魂，是一种以人为中心的思想。它以人本身的发展为终极目的，体现对人类生存意义和价值的关怀。其内容体现为人的价值理性、道德情操、理想人格和精神境界。人文精神是一种巨大的、潜移默化的力量，它应当包括文化品位、审美情趣、心理素养、人生态度、道德修养、爱国情怀等等。

人文教育是以人为对象，以培养全面发展的、完整的人为目的一种文化教育活动。这种教育活动指向不断发展的个性生命生成，最终目的在于试图实现主体最全面、最丰富的个性与人格。但当前政治教学与人文教育的严重脱节，导致政治教学陷入了知识教育、功利主义的泥潭。

一、中学政治教学需要人文教育

政治教学具有双重任务：一是传授知识，向学生传授基本理论知识；二是对学生进行思想品德和政治教育，即塑造学生的灵魂。这是思想政治的根本任务。但是由于多数教师没有从应试教育中转变观念，对于学生灵魂的塑造却收效不大。毋庸置疑，学生灵魂的塑造需要一定的知识传授。无论是社会现实还是素质教育都要求正值教学重新摆正两个任务的位置，把塑造学生的灵魂作为最根本的任务。只有在正值教学中进行人文精神教育，才能帮助政治教学摆脱现有的困境。

二、培养学生人文精神的途径

1.从教学目标上看，思想政治课教学必须体现“知识、能力、觉悟”三位一体的任务。但在实际教学中我们较多地重视了知识目标和应试能力的培养，忽略“觉悟”这一目标。这一方面是由于“觉悟”这一目标过于空泛和拔高，脱离学生生活实际，另一方面是由于“觉悟”这一目标的实现缺乏科学细化的可操作的技巧。因此我认为应把“觉悟”这一目标细化为“价值”“态度”“信念”“行动”等四个层次目标。在目标的内容上增添更加切实的、符合学生实际的、体现时代精神和社会要求的人文价值理念，如珍惜生命、关爱他人、崇尚公正、善待自然等。

2.从教学内容上看，高中经济常识中可进行人文精神教育契入点有如下一些知识点：(1)市场经济的平等性、竞争性、开放性等基本特征。(2)市场交易中的平等、公平、自愿、诚信等原则。(3)建立健全社会保障制度，关注农民、下岗工人等社会弱势群体。(4)实现社会成员共同富裕，维护社会公平。(5)生产者、经营者、劳动者的职业道德等等。从上述内容可以看出，经济常识对学生人文精神的培养主要从两个方面着手，一是培养学生平等意识，相互尊重的价值观念，独立的主体意识；二是帮助学生树立效率、发展、竞争等观念的同时，更要引导学生具备公正、正义、诚信、责任等经济伦理观、道德观。

哲学常识教学目标就是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，要求学生能进行正确的价值判断和选择，确定正确的人生目标和道路。哲学是时代精神的精华。应该说哲学常识的教育更应着力于学生人支精神培养，帮助学生正确认识和处理人与自然、人与自己、人与人、人与社会的关系。在教学内容上主要有以下知识点契人：(1)承认自然界的客观性是处理人与自然关系的前提。(2)用联系观、发展观、全面观等知识分析、认识可持续发展的问题。使人与自然和谐发展、共生共荣。(3)用认识是不断发展的观点来培养学生的创新意识，克服迷信与盲从的思想。(4)用集体主义的价值观来培养学生的“共同利益、守望相助、责任感、合作精神”等人文理念。(5)通过个人与社会的关系、理想等知识培养学生追求理想、奉献社会的人文情怀。

政治常识对学生进行人文精神教育的重点应放在发扬社会主义民主、加强社会主义法治、建设高度社会主义政治文明方面。具体有(1)国家的一切权力属于人民。(2)公民依法享有各项权利并受法律保障。(3)公民在法律面前人人平等，必须依法治国等。一句话，政治常识教学主要是培养学生民主意识、法治观念、社会公正、权利意识、主体意识等现代人文理念。

3.在教学中充分发挥政治教师的人格感染力，构建新型师生关系。人文精神在中学政治教师中体现为他们的人格效应，也就是说教师必须在人格上成为学生的表率。因此，政治教师必须以深厚的人文底蕴、浓郁的人文精神为基础来构建自身的人格，成为一个具有健全人格、圆满心灵的人。教师自身的人格魅力，能够充分地感染学生，对他们有春风化雨般的潜移默化的作用，使他们产生学习和模仿老师的意愿。教师的人格感召力、示范影响力能使学生在教师的身上便能受到最生动的人文教育。

与此同时，师生关系也是一种典型的人文教育。一个具有人文精神的政治教师必定具备公正、谦虚、自信、创新、尊重他人……等品质。一个具备上述品质的教师就会以人文精神为指导，构建平等和谐的师生关系。从前的不平等的师生关系培养了学生顺从、自卑甚至是屈服的性格，在一定程度上造成了学生人格缺乏独立性。以人文精神为指导构建的师生关系有助于学生的独立意识、自主意识、平等意识的培养，有助于学生独立^格的形成。

4.通过综合实践活动，进行人文教育。综合实践活动的目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自我、社会和自然之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、综合实践能力，以及良好的个性品质。这一目标与人文教育的目标是一致的。正值教学是实现人文教育的重要的阵地，所以，正值教学应该与综合实践活动紧密结合，要积极开展多种形式社会实践活动，提高学生的社会参与能力和形成强烈的社会责任感，共同推进人文教育，培养学生的人文精神。

综上所述，中学正值教学呼唤人文教育，只有在正值教学中努力贯彻人文教育，才能真正实现中学正值教学的育人目的。每一个政治教师都应该对此有深刻的认识，并积极付诸实践。

参考文献：

[1]冯骥才，《人文精神是教育的灵魂》，人民网《人民日报》，2008年01月04日.

[2]陈少锋，《伦理学的意蕴》，中国人民出版社，

[3]周国平，《人文精神与教育》.