浅析如何上好高中英语练习评讲课

【摘要】学习是一个从认知到熟悉到了解到掌握的过程，在这个过程中，为了达到最终掌握的目的，练习是不可或缺的。而练习之后的评讲尤为重要，因为在了解了学生的薄弱环节以后，如何针对学生的错误，在有限的时间内达到最高的效率，成为最重要也最容易体现出教师水平的一道难关。

【关键词】评讲 习题 补充 高效

一、练习评讲中出现的问题

课题：评讲江苏省溧阳市2012年高一年级期中质量调研试卷。一节课40分钟，我将听力略去，从单选往下讲，紧赶慢赶，也只讲完了15个单选，一篇完型填空，五篇阅读理解，一篇任务型阅读。而第二卷中的单词拼写，动词填空，句子改写，完成句子，作文都没有来得及评讲。非但没有来得及将试卷评讲完，而且课堂上，学生反应平平，气氛沉闷，学生昏昏欲睡，我却口干舌燥，整节课成了“满堂灌”，“一言堂”，“填鸭式”。上完课后，我走出教室，觉得心情郁闷，愁眉深锁。

二、问题出现后的反思

这次期中考试试卷是在星期天改完后立刻发给学生，然后在星期一早上第一节课立刻进行校对评讲，而没有对学生的答题情况做统计分析，在评讲中我只采用就题论题的方法将试卷从头讲到尾，虽然也有心围绕学生为主体，但是由于急于想把试卷评讲完，即使想给学生机会讲，也基于完成任务的心态，只是意思一下，然后继续马不停蹄地评讲试卷，从而导致学生被动听课，不停记笔记，参与课堂意识薄弱，进一步遏制了学生能力的提升。总结问题的出现，原因如下：

1. 没有很好地分析研究试卷。2. 没有很好地研究分析统计学生的答题情况。3. 没有认真精心地备课。4. 没有采取正确的教学方法。

三、重新教学设计

1.课前准备。首先，我认真研究了要讲评的试卷，包括各题型的难易度及整套题目的难易度，知识点的考查范围和角度，考查的重点难点等。第二步，我分析了学生的答题情况并认真做了统计工作，包括班里各层次的人，并做好数据统计和错因分析，寻找问题的症结所在， 明确是共性问题还是个别问题，明确讲评方案是关于固定短语的记忆，是知识的深化理解、灵活运用还是做题方法的指导。

2.讲评过程

（1）课堂教学应该以学生为中心，以练习校对为出发点，教师首先校对学生练习的答案，指出错误，挑出学生错误比较多的练习进行重点评讲。于是课堂中很自然地体现了重点突出和主次分明，有效地提高了课堂效率，节省了课堂时间。要做到学生会的不讲很容易，在认真统计分析学生的试卷后就可以知道哪些是学生会的，但是要做到考试不考的不讲就不容易了。首先需要教师有较为丰富的教学经验以及应试能力，这样才能做到对考试考什么不考什么了然于心。评讲练习看似很容易，实则不然，要怎样一针见血地使学生意识到自己的错误从而订正，并在最短的时间内达到最大的效果，这是个难题。然后还要通过更多样化的补偿性练习让学生进一步感受，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。而教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进，一方面帮助学生解决学习过程中的难题，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题；另一方面学生通过对所做的练习进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。通过由浅入深的引导和学生的学习，实现学生从语言输入和内化到语言输出及创新的目标，提高学生运用语言的能力。

（2）在练习评讲之后趁热打铁，让学生完成补偿性练习。补偿性练习看似很少，其实包含的是教师精心细心认真备课后的产物。教师需要通过批改作业了解学生在哪些知识点上存在薄弱环节，从而挑出最重要的难点进行反复操练。补偿性练习的要求不仅是少而精，而且是多样化，比如单项选择，动词填空，句子翻译等，务必使学生通过这些练习再次熟悉并认知这个知识点，从而真正掌握该知识点的用法，做到万变不离其宗。

（3）在不断巩固基础知识的同时，也不能忽略阅读能力的培养。而在阅读能力的培养中，我认为最重要的不是告诉学生正确答案和为什么要选这个答案，而是做阅读理解的方法，这使我想起了一句话，“授之以鱼不如授之以渔”。给他鱼不如教会他捕鱼，而同理，告诉他答案和为什么是这个答案不如告诉他如何才能做对这类题目，在遇到这类题目时应该如何应对。一个好的学习方法将会使学生受益无穷。

利用补偿性练习，不仅可以增大课堂容量，加大练习的力度，也加快了课堂的节奏。明确任务目标，站在学生角度，精心设计教学任务，提高学生英语学习的积极性，为学生创设英语交际环境。这样做不仅可以在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学，而且可以引导学生重视所学的知识的语用功能，使课堂气氛活跃，学生踊跃参加课堂教学从而取得良好的效果。

总之，高中英语习题课，是不可忽视的一个教学环节。一堂高效、科学、实用的习题讲评课不仅使学生理解习题本身呈现的知识，而且会使学生有更多的收获，一节好的习题讲评课能够使学生对作业练习、试卷中所犯的错误有一个清醒的认识并逐渐养成自行纠错的能力；能帮助学生对知识的理解由片面到抽象、由具体到概括，从而提高思维能力，达到提高学习成绩的目的。