农村小学英语现状及改善对策

英语是世界使用范围十分广泛的语言之一，有世界“通用语”之称。那么，如何提高农村小学的英语教学质量是摆在我们面前的一大课题。

一、农村小学英语现状

1.教师队伍的欠缺和专业不对口。在小学要顺利地完成教学大纲规定的教学任务，英语教师除了具有扎实的专业知识和情感素质外，还应具有较强的教学模仿和表演等能力。其中，英语教学中经常会用到听、说、读、写等传统教学所应用的教学手段外，还需要会画、会唱、会制作、善表演等业务能力，还有对于农村小学的学生来说，由于语言环境的限制，常运用藏、汉、英三种语言相结合进行教学。这样，对于农村英语教师更需要有较强的教学业务综合素质能力，而不是只会念几个单词的“中国式的英语”或“哑巴式英语”。而且，小学英语教师不光是只有英语这门课程的专任教师，现存的情况分析，教英语的绝大数的教师专业不对口。农村英语教师在带一两门主课的前提下，还带英语课程。这样，教学准备、教学中存在的问题及时解决、搜取各种教学资源等方面带来了一定的困难，同时由于传统思维模式的影响，对英语的重视当成副科来看待。从而，学生把英语课当作“单词课”根本体会不出英语课中的学习乐趣。

2.教学设备的不健全。英语教师在教学过程中必须具备教师参考书、课文有关的教学图片、生字卡片必备的教学辅助工具，但是现在的农村英语教师只有通过学生课本，以借鉴其他科目的教学模式进行教学，使学生体会不到英语的独到之处，更谈不到激发学生对英语学习的兴趣。这样，使原本比起其它科目课本设计上占优势的英语课，在学生心目中形成了“听天书”一样的课程。

二、教学实践中的几点困难

1.形成新的语言环境时，母语对教学起到了一定的妨碍作用，为了使学生能在真实的语言环境中进行言语实践，克服母语对英语学习的干扰，教师在课堂中尽量多用英语，创造语言环境。但现存的小学教师中为了便于理解所讲的内容，主要用母语进行讲英语课，从而失去了学习英语唯一的语言环境。

2.农村的小学生，大部分从小就农村长大，各方面见识面比较窄，在讲解课文中的单词等时，只能在表面或直观的思想进行理解，从而，讲解课文时出现了不少有趣的笑话。

比如，“小学英语（三年级起始版）的《第6册》第5课中，有‘sandwich’时，学生在只能看单一的课文插图，真正体会不到‘sandwich’是什么样子，跟‘汉堡包’有什么区别。”还有，“小学英语（三年级起始版）的《第2册》第12课中，有‘hotdog’时，以前学过的单词‘hot’理解成‘热’，‘dog’理解成‘狗’，这样，藏语理解起来是‘热狗’而不去理解是一种食品等现象。”

3.实践证明，小学生学习外语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口等特点的优越条件，但在小学生大部分单词记忆快，忘记的也快，比如“刚刚接触了汉语的23个声母后又要学习英语的26个字母，这样很多同学在26个字母的读音上顺着汉语的惯性读。”再加，每周的课时量比起其它主科比较少，使形成了英语课只能在英语课上所应用的一种表面的形式，更不能提自觉学习和实际生活中应用等问题。

4.由于这门学科在农村教学的历史不长，很多学校的教师对英语的重视不够，在不少人的印象中，处于眼前的利益，汉语和藏语是我们以后生活中必用的语言，而不知道英语对他们生活的改变，这样把英语当成副科来对待。重主科，次副科的传统观念，使英语这门课在学生的心目中也地位远远不如其它两门科目。

5.农村小学教师在信息来源的渠道比较窄，因此，给学生们讲好课文的同时，培养他们的学习英语兴趣，扩展知识面等问题具有一定的局限性。

6.由于农村的小学三年级在汉语文的知识水平有限，为此，在平时讲课的过程中既要当好英语老师，又要当好汉语辅导老师等等。

三、采取的措施和未来的展望

作为一名小学英语教师，虽然有很多外界的客观原因，但主要还是提高学生对英语这门学科的兴趣的培养。笔者在自己平时的教学设计中，尽量地适应农村的各种教学环境，不要光靠教科书的知识面，使用那些自制的教具，播放光盘，搜集远程教育的教育教学资源，同时自己也不断地学习和模仿这些唯一能参考的资源和优质课。还有，在平时时间有限的情况下，自己所讲的知识分清重难点，较重要课题通过自制课件和搜集到的视频片断等来讲解，而讲解单词时能运用的食物或自制图片结合课文内的插图进行讲解，这样既直观又形象。从而，不断地提高学生对英语的兴趣。除了以上的方法以外，作为一名英语教师，还应该要有幽默风趣，充分发挥身体语言的能力，我们的一个眼神，一个微笑，一个恰到好处的手势都会感染学生，激发学生的英语兴趣。

（作者单位：山南地区错那县错那镇完小）

（责任编校：白水）