高中物理教学中形象思维能力培养的研究

摘 要：物理科目如同数学一样，具有较强的逻辑性和抽象性，并且在物理实验中很多实验现象和规律都是靠抽象性思维来获取的，这使得很多学生认为学习物理是非常困难的，因此如何在高中物理教学中培养学生的形象思维能力是当前教师必须解决的问题之一。本文主要以高中物理教学为出发点，探讨了在高中物理教学中如何培养学生的形象思维能力。

关键词：高中物理 形象思维 能力培养

一、精心设计教学情境

在高中物理教学中运用教学情境能够激发和挖掘学生头脑中已形成的形象思维，并通过多样化的教学方式来丰富学生的思维形态，从而培养学生的形象思维能力。

1.重视教学中的物理演示实验。物理是一门逻辑性和抽象性较强的学科，和数学一样，只靠单纯的说教很难使学生领会物理的逻辑性。由于物理也是一门以实验为基础的学科，因此教师应重视物理演示实验，从而通过演示实验的方式让学生更好地掌握物理知识。在物理实验过程中，学生通过观察物理实验现象能够获取丰富的视觉表象，从而形成初步的形象思维，这能够在一定程度上为培养形象思维能力奠定基础。在物理教学中，一个成功的演示实验能够胜过教师滔滔不绝的讲解，没有什么比直观的实验更能够使学生快速掌握知识了，因此教师在教学中应该重视物理实验，并且精心设计实验过程，使学生在观察的过程中能够更好地进行思维加工，并通过联想创造出新的形象，从而达到对现象认识的目的。

2.重视多媒体教学手段。目前，多媒体已成为教学中不可缺少的教学工具之一，其能够将原本枯燥沉闷的知识由静态变为动态，直观地展示在学生眼前，从而激发学生的学习兴趣，并达到提高教学效率的目的。也是因为多媒体具有操作简单、展示知识生动形象的特点，因此被广大师生所喜爱。对于高中物理教学来说，通过多媒体培养学生的形象思维能够收到事半功倍的效果。首先，学生在日常生活中形成的自然常识和收集到的各种信息都具有直观性的特点，而多媒体工具向学生展示知识结构和信息时也具有直观性的特点，这非常符合学生的认知方式。因此教师要充分利用多媒体工具来发掘学生所熟悉并能够对教学产生积极影响的现象，将这些生活表现转化为物理表象。例如可以通过学生在生活中对弹簧弹性的了解来试着联想分子间相互作用力的特点，从而使学生在面对分子间作用力的知识点时，自然而然联想到弹簧的弹性，在大脑中形成形象思维。

二、激发学生形象思维的发展

1.营造轻松愉悦的教学环境。教学气氛能够直接影响到学生学习的态度和投入程度，同时也会影响到学生的感知、记忆、思维方式等能力的形成。若是教师在物理课堂中采用“满堂灌”或“一刀切”的教学方法，那么很容易使学生产生厌烦情绪，认为物理课堂枯燥沉闷，提不起学习的兴趣。不仅如此，还有的教师在课堂中习惯以自我为中心，缺少与学生之间的沟通和交流，使学生产生了极大的心理压抑感，甚至对物理产生了厌学的情绪。心理学研究专家指出：“教学活动是师生双方互动的过程，教学环境所包括的心理因素与教学活动中的人际交往有着十分密切的联系。”由此看出，营造出轻松愉悦的课堂气氛和环境能够有效消除学生的心理紧张感和压抑感，并且教师在教学中多与学生进行沟通和交流，在增进师生感情的同时对提高学生的创新能力和思考能力都有一定的意义。

2.激发学生的好奇心和求知欲。每个人都有好奇心和求知欲，对于学生而言，激发他们的好奇心和求知欲就等于激发了他们学习的源动力。因此在物理学习过程中，教师要有意识地去激发学生的好奇心和求知欲，这能够有效地使学生产生学习的兴趣，从而提高课堂教学效率。例如在讲课过程中，教师可以先将实验结果展示给学生看，学生看到不可思议的实验结果后自然而然会萌发出想要探索的心理，因为这种陌生和奇特的新鲜感带给了学生探索的欲望。对此，教师要不失时机地抓住这种好奇心，使其转化为学生的求知欲，使学生在学习新知识时一直保持着积极和热情。同时教师还可以在教学中穿插一些有趣的小实验、离奇古怪的物理问题等，这些都能够有效地使学生保持学习的兴趣和探索欲望。

3.引导学生通过形象思维构建物理知识。培养学生形成形象思维并不是最终目的，只有让学生能够通过形象思维自主构建物理知识才能够达到物理教学的目的。形象思维作为一种高级思维模式，能够将抽象的知识转变为直观性的形象展现出来，因此形象思维是对客观事物的一种反映。但由于每个学生的综合能力各不相同，生活、学习经历、智力水平、认知水平都不尽相同，因此学生的思维活动和结果也会各不相同。但无论是形成怎样的思维形象，教师在教学过程中都要牢牢抓住自主构建这一核心，引导学生在物理学习中结合自身的背景和形象思维的特点，自主构建对物理的认知和理解;并且在教学中教师要多鼓励学生用概念图将所学内容图像化，这样不仅能够让学生更加牢固地掌握物理知识，同时还能够培养学生的想象能力和创新能力。比如当学生看到烟花的形状，教师就可以根据此图象让学生联想到物理模型，从空中一点以同等速度朝着任何方向同时抛出若干个小球，也就形成了烟花形状。通过这种方式可以让学生学会从不同角度看待事物，不仅培养了学生的形象思维能力，还使学生掌握了自主学习的方法。

三、结语

综上所述，形象思维是对客观事物的一种反映，同时也是一种思维定式，需要教师对学生进行长期的培养和训练。因此教师在高中物理教学中要有计划地对学生进行培养，并且结合教学内容，优化教学方式，通过科学合理的教学模式来培养学生的形象思维能力，这样才能够达到高中物理的教学目标，从而提高物理课堂教学效率和质量。

参考文献

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