关于让后进学生乐于朗读的几点构想

摘 要：朗读环节在英语教学中不可或缺。通过扎实基本功，降低难度，提高兴趣，奖惩同存等方式鼓励学生多读，以提高学生的口语，保持学生的积极性，促进新课标背景下英语教学质量的提高。

关键词：后进生；朗读；构想

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0135-02

朗读能力是英语初学者必须重视和掌握的最基本的能力之一。我国英语专家薄冰说过：“如果我是一个初学英语的中学生，我将把好的课文念得正确、流利、烂熟，睡梦中说出来，作文中会用出来。”可见朗读对于学习语言是非常重要。而声情并茂的朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养和发展。这样，既提高了学生学英语的积极性，又增强了学生学英语的自信心，使学生有收获，学有味道，学有动力。经过训练，学生能够熟练、流利地朗读英语课文，这就使他们体验到成功的感觉，树立并增强他们学习英语的自信心，激发他们进一步学习英语的强烈兴趣和愿望，使他们在学习英语的道路上一直走下去。

一、当前存在的问题

但中学生英语朗读能力的现状不适应新课标。笔者调查发现，许多中学生在英语朗读时仍存在诸多问题，如：很多学生拖音很重，表情僵硬，毫无感情；有的学生害怕出“洋相”，不敢大声读，声音很轻，……甚至有的学生整节课都不愿开口。只有部分学生能够语音语调基本准确地朗读课本中学过的对话或短文，而相当一部分后进生不会朗读学过的单词，更不用说句子和短文。以致早自修有些学生几乎不朗读，甚至是会读不读出声音。

而低下的朗读能力，不仅影响到英语教学质量的提高，而且使许多后进生逐渐丧失了学习英语的兴趣和积极性，制约着许多中学生向更高的层次发展。这种现状既不能适应应试教育向素质教育的进一步转变，也不能适应新课程标准的全面实施。

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了英语成绩差。

二、一些可实行的措施

面对这些问题，笔者认为可以采取了一下措施，以提高学生的朗读能力。

（一）扎实基本功保证学生的朗读能力

1.重学语音。英语是一种语音语言。要想学好任何一种语言的发音，都必须经过大量的反复模仿和刻苦练习。朗读便是一种有效的语音训练，起始阶段多让学生高声朗读，力求基本发准每一个音，注意连读、失去爆破等语音现象，并正确地按意群停顿，这将为日后的熟练朗读打下基础，在一定程度上同时训练了学生的听力。若能使学生掌握良好语音语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力打好基础。然后安排重音、语调、意群、连读等语流教学的内容，进行适当的练习。

2.学会查单词。这类类似研究性学习是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识和应用知识的学习方式。学会查单词可以培养学生自学能力，以维持学生对英语学习的兴趣。

后进生在考试中连遭失败，在课堂上易受老师忽视，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。在笔者所带的班级中，经调查，89%的学生不敢主动请教老师问题，75%的学生认为老师看不起他们。由此可见，后进生有很严重的自卑心理，他们需要呵护和重树信心。而语音和查单词是朗读的保证，一旦会读会查，后进生便开始对英语产生了兴趣，为今后的进步做好铺垫。

（二）多样化朗读材料保证学生的朗读兴趣

我们手上的教材对于普通学生而言是属于比较难的，单词多，句子长，上课完才能减轻点难度。另外如果经常使用同一篇朗读材料，学生难免腻歪。所以笔者认为可以让朗读材料多样化。另外在朗读材料之前，还可以学习词汇和句型，以提高词汇量。

1.绕口令。绕口令的句子简单又短，还朗朗上口，很适合朗读，尤其是训练语音和停顿。E.g.Never trouble trouble till trouble troubles you.麻烦没来找你，就别去自找麻烦

2.幽默。但经过这几年的教学，笔者发现很少有学生能体会英式幽默或美式幽默。这样对于学习人教版必修四unit3 a taste of humor体会英语幽默就有点难度。故在平时的时候可以多让学生翻译并朗读这些幽默笑话，一来提高学习兴趣，二来还可以提高词汇量三来通过朗读提高语感。

3.经典语录和广告词。相对于女生而言，男生语言类的科目都不太好，但是一般会喜欢篮球，那么可以用巨星科比的经典语录（kobe’s words）来学习词汇和锻炼朗读能力。当然只要是学生感兴趣的语录，都可以找来朗读。

①“My parents are my backbone.Still are.They’re the only group that will support you if you score zero or you score 40.”（适合孝敬教育）

②“Everything negative—pressure, challenges—is all an opportunity for me to rise.”（适合意志教育）

③Nothing is impossible。--adias

④Just do it。--nike

4.新概念英语。学校订购了新概念第二册，现在人手一册。笔者现在平均一周要求背诵一篇词数在100左右的课文。一个学期下来，朗读水平和语感还颇见成效。可对于后进生而言，全部背下来就很有难度，有些学生干脆破罐子破摔，不读不看不背。那笔者的应对方式是允许看着中文三句话背一次，甚至是一句话，但如果是一句句的背则必须再次看着中文把英文背下来。

因为后进生的基础比一般的学生还要差，笔者认为在选择朗读材料上应该简单化，先树立信心，使之产生兴趣，再慢慢的加深难度和长度。

（三）及时的进行动态评价

1.了解学生的个体差异性是非常必要的。因为每个学生的情况都是不同的，尤其是基础。据此笔者认为可进行动态评价。动态评价，是同一个人在不同时期进行比较，是自己和自己比，这样可免除了个体差异性带来的评价难度。以动态的眼光看学生，也保护了学生的自尊心和自信心，让学生能认可老师的评价，提高学生的信心，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，对于这类学生，老师要给他们母亲般的爱，多找他们谈心，了解他们的一些情况，在生活上给予足够的关心并在学习上不定期的进行评价。

2.适当的及时的赞美学生。杰斯·雷尔说：“赞美对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”而学生若能和老师保持情感上的一致，那对于学习而言是非常有益的。还注意了解每位后进生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如，我曾经有位后进生，他的英语读得较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。

（四）激情是调动学生朗读的调和剂

李阳的疯狂英语曾风靡一时，也影响了笔者的教学观念。而农村学生本来基础就差，对英语不感兴趣，上课也无精打采。面对这样的课堂，如果老师也情绪低落，那还怎么调动学生的积极性呢？故此，笔者认为还可以偶尔学阳老师的做法，读英语，吼出来。在读英语之前，竭尽手段的调动气氛，比如说声音最大的一组可以奖一颗糖，声音最小的一组必须唱支歌，或者进行班级与班级之间的拉“读”，看哪个班最有气势等，虽然这些方式比较幼稚，但学生有时候还是乐于当个小学生哄着

（五）借助集体的力量感染学生，奖惩并施

笔者亲身经历：若要求每个学生在周六最后一节课认真40分钟，最后5分钟给学生整理书包，否则全班留下来，这样即使是纪律最差的班级也能安静的上课，至少保证了40分钟的效率。笔者经过几次课堂演练，把班级优劣分组，争取实力平均。然后进行若干轮的比赛，比如说复习课的知识要点，听说读写由各个学生完成，前提是每个学生参加，最后角逐出最佳团体奖。这样成绩好的学生会自发的要求英语差的学生去复习，后进生也更有责任感去学习，而有时候对于学生对后进生的辅导比老师辅导更有效果。

朗读环节在英语教学中不可或缺。通过扎实基本功，降低难度，提高兴趣，奖惩同存等方式鼓励学生多读，以提高学生的口语，保持学生的积极性，促进新课标背景下英语教学质量的提高。

参考文献

[1]普通高中英语新课程标准（实验）.人民教育出版社，2001年7月

[2]段波.英语教学中如何转化“后进生”，2005.

[3]周玉堂.孩子为何突然学习落后了[J].家庭教育，2011，（58-59）.

[4]心理健康教育读本（48-53）