为待辅生创设成功的机会

待辅生，每个教师都会遇到，但怎样对待却是一件很困难的事。这就需要从他们的心态入手。

大凡待辅生都有一种自卑心理，他们往往认为别人总是看不起他，即使做了好事，别人也不会说好，家长要骂，同学要轻视??????对自己的行为缺乏自信心。于是他们就变得孤僻、冷漠、对人不信任，对自己无信心。其实待辅生并不差，他们大多机灵、活泼。然而当他们一旦被列为“待辅生”，自卑感随之而来，自轻自贱，再加上旁人的不理解，嘲讽讥笑等，使得待辅生越来越差。那么，怎样对待他们呢？我认为必须对他们“爱之深，知之备，导之以微，喻之以理。”

妨碍他们进步的最大障碍是什么？是自卑，是自暴自弃。作为班主任，我注重对待辅生进行心理疏导，充分挖掘他们身上的“闪光点”，有意识地创设条件，多给待辅生获得成功的机会，以引起他们积极的心理反应，树立起追求“新我”，战胜“旧我”的信念，从而培养他们的自尊心，激发其自信和上进心。

1 注重心理疏导，培养自尊心

待辅生的形成原因是多方面的：或因成绩不好，受到批评甚至打骂；或因屡犯错误，遭到冷眼相看及粗暴训斥；或因家庭原因，备受歧视和冷落等。结果使其自尊心受到严重伤害，丧失学习信心，自卑感严重，“破罐子破摔”。为了将待辅生从自暴自弃中解脱出来，我用“爱”取代“嫌”，以“心药”治“心脖”，深入细致地了解掌握每个待辅生形成的原因，分析研究各自不同的心理特点，然后有针对性地研究出与其特点相应教育方法，对症下药，循循善诱，搞好心理疏导，唤醒他们心灵深处的自尊意识，激发内在的进取动力。

学生熊超转入我班前，曾因多次偷盗被原学校开除，连家长都对他不抱希望了。对此，我并没有气馁，主动找他聊天、谈话，经过多次推心置腹的谈话后，了解到他从前有东西被人偷过，为了报复，他开始偷别人的东西，后来成了瘾，不能自拔。查到了病因，我一方面对他进行道德、理想教育，帮助他树立是非观念，增强自制能力；同时还把帮助班上购置班物的任务交给他。一学期下来，从收获、购选到分发，他干得有声有色，没有出现一分钱的差错。面对师生信任的目光，他看到了自身的价值，开始重新认识自己，扬起了上进的风帆，各方面都有了明显的进步。 二、创设成功机会，增强自信心。

帮助待辅生认识自我，培养他们的自尊心，这只是转化待辅生工作迈出的第一 步，关键是老师要积极创设参与的机会，扩大活动范围，让他们得到自我表现的机会，以期获得成功的欢乐，体验胜利的欣慰，消除自卑感，增强自信心。事实上，许多待辅生智商并不低，甚至可以说是聪明的，只是他们的地位在班集体乃至在整个学校属于较低层次，在众多的场合下，没有“出头之日”，许多潜在的才能得不到发挥，得不到表现。我班有位叫罗亮的女生，学习成绩非常差、每次考试都坐“红椅子”。一个偶然的机会，我发现她特别喜爱画画，很有些艺术天赋。

于是，我专门委派她给班级黑板报排版、插图、设计刊头。去年，她设计绘制的一辐刊头画赢得了师生的好评。成功的欢乐，极大地激起她的自信心，增强了在各个方面迎头赶上的勇气，在学习上她奋起直追，成绩很快由末尾跨进了中等。

目前在各种奖励中，“五好学生”、“优秀班干部”等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生受此殊荣，一般的待辅生只能望“奖”兴叹，很少受到奖励。如何奖励待辅生，激发他们的上进心呢？在实际工作中，我有意识地设立多种单项奖，故意“降低”一些奖项的标准，使得他们也有争取奖励的机会，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的努力愿望。同时，我还有目的地发扬待辅生的特长和“闪光点”，树立他们的自信心，激发起自我教育的积极性，自觉地克服自身的缺点和错误，朝着好的方向转化，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，让待辅生很容易赶上来，甚至变成优秀生。如设立“雷锋奖”，奖励风格高尚、乐于助人的学生：“蜜蜂奖”奖给热爱劳动、刻苦学习的学生；“百花奖”，奖给音乐、美术、体育等方面有专长的学生；“巧手奖”，奖给小发明、小制作有成绩的学生等。

事实证明：针对待辅生的兴趣、爱好、特长和心态特点，多方位多渠道地创设条件，形成良好的成长氛围，给待辅生以众多的“表现”机会，使他们自身潜在的才能得到充分发挥，使他们获得成功，转化工作一定会有明显的效果。