高中数学教学立体化互动式教学的原则与策略分析

摘 要 在高中数学教学中，立体化互动教学模式可以很好地促进师生之间的感情，提升学生对数学的掌握程度和运用水平，提高学生的专业素准和综合素质。立体化互动式教学模式同样可以培养学生良好的心理素质，铸就学生的优秀学习品质。本文将以概念界定、高中数学立体化互动式教学现状分析、高中数学立体化互动式教学的策略分析等方面探讨高中数学立体化互动式教学的原则与策略。

关键词 高中数学 立体化 互动式

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

1概念界定

立体化互动式教学是认识过程、情感过程、意志过程等都得到协调发展，倡导以人为本、以学生为主体的一种教学方法。立体化互动教学模式更多的是体现一种现代化的教学理念和教学手段，它是对传统教学模式的变革，代表了教学事业和教学手段新的发展方向。

互动式教学观念提出由来已久，哈雷玛斯同样也提出了立体化互动式教学模式，他称之为构建主义理论。他将人类的行为分为两类，一类是目的的合理行为，另外一类被称之为交往行为。这一理论同样适用于教学理念中，他认为教学的性质就是人类的交际行为，知识的构建离不开人类的交往，教育的主导者需要通过转变自我的教学方式，积极主动与学生交流，在交流过程中传导知识，同时借此查漏补缺以提升自身素质和教学水平。

由于时代的不断发展，现代立体化互动式教学模式理念与原则较之以前已经出现了较大的变化。首先，教学对象的立体化，传统的教学理念适应于应试教育模式，其传统的教学目标多关注学生的成绩，而忽视了学生的全面发展，立体化互动式教学的目标就是要实现学生的全面发展。其次，教学内容的立体化，教学内容的立体化指的是教学内容需要从学生的实际需求出发，不能片面依靠理论基础，这种基础是得不到认可的，故而立体化互动式教学内容立体化。再次，教学手段的互动化。教学内容和教学对象的立体化决定了教学手段必须依据学生的发展需求，积极与学生互动，激发学生的学习兴趣，最终实现其知识构架的丰富。

2高职数学立体化互动式教学现状分析

国内高中数学立体化互动式教学模式开展的时间较晚，并没有形成相对完善的数学立体化互动式教学理论体系。且国内的立体化互动式的教学模式多是借鉴国外已然形成的数学立体化互动化的教学体系和教学模式，故而，国内的立体化互动式高中数学尚未成熟，高中数学立体化互动式教学研究理论和实践都有待加强。

由于我国高中传统教学观念的束缚，传统教学模式下的传道授业理念仍然大行其道，高中数学教学模式依旧以数学知识灌输和文本理论传授为教学目的，所以教学模式的转变大多只能停留在形式阶段。即使开展了立体化互动式教学模式也起不到使用的效果，过分注重纸面成绩已经成为教育界的流弊，这不仅仅局限于高中数学教学领域。

3高职数学立体化互动式教学的策略分析

3.1层次化教学

分层教学模式的最大特点就是因材施教，根据学生个体能力和知识接受水平能力的不同设定不同的教学方式和教学目标。学生在学习过程中都能较好地完成教学任务，从而增强学生学习的积极性，满足学生个体学习需求，从而达到充分挖掘个体潜力，并提升学生高中数学知识水平。

立体化教学模式是相较于单一层面的整体化教学模式，指的是教学手段和教学目标的层次化，层次化教学模式是立体化教学模式的题中之义。须知，高中生由于学习能力的差异和先天能力的差异性导致其接受能力的水平存在差异，传统的单一知识传导的整体化教学模式往往只能满足部分学生的学习诉求，而没有考虑到每个学生的个体差异性，导致高中数学教学质量大打折扣。合理科学的高中数学分层教学模式可以很好地迎合学生个体先天水平、智力水平、学习态度、身体素质的差异，并通过针对性的教学，个体接受高中数学知识的水平得到提升，进而从整体上提升学生的数学知识水平。故而，在高中数学教学过程中推行合理有效的层次化教学有其重要的教学意义和实用价值。

3.2 互动式教学模式探讨

高中数学教师在教学活动中依旧起到不可替代的引导角色作用，但是学生必须转变其在教学活动的角色定位。在传统的高中数学教学活动中，学生多是传道授业的受体，很难发挥其主体地位。故而，师生之间的互动交流频率较低，师生之间的互动交流质量极低，数学教学水准不高。

互动化是师生之间的双向互动，单方面的信息是无法实现有效的传导的，故而，互动化教学模式不仅需要教师的积极引导，而且还需要学生的积极参与。一方面，高中数学教学的的引导者是教师，故而，教师依旧要发挥其高中数学教学的主导作用，在互动化的数学教学过程中，有意识地抛洒可以讨论的合理的数学话题，进而激发学生的学习热情，增强师生之间的交流，增进师生之间的感情，提升高中数学教学质量。另一方面，学生也要积极加入教学活动的话题探讨中，通过探讨提升自己的交际能力，巩固自己的数学知识基础，实现自我的全面发展。

4结语

传统观念认为，数学并不需要立体化互动式的教学模式。但是随着时代的发展和教学观念的不断更新，传统的单一整体化教学模式很难适应时代的发展和高等教育事业的需求，故而，高中数学立体化互动式教学具有极强的社会意义和现实价值。

参考文献

[1] 黎万里.论高中有效教学[J].经济研究导刊，2009（11）.